淺談?wù)n堂教學(xué)中小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化策略的運(yùn)用與探究

侯亮

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種普遍的教學(xué)模式。也是小學(xué)美術(shù)教育的重要組成部分，在美術(shù)課堂中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神起著重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和課程學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分為小組，學(xué)生在小組中通過(guò)師生間、學(xué)生間有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐的形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我在三年級(jí)《大嘴怪》一課，就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的小組兩三人搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人心不在焉的坐著;有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言;有的小組借機(jī)閑聊等，在合作制作的過(guò)程中，小組中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就充當(dāng)了絕對(duì)的主角，而一些能力較差的學(xué)生就沒(méi)有事情干，默默的坐在一旁，覺(jué)得自己在小組中毫無(wú)作用，久而久之這部分學(xué)生就喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

而小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中就顯得尤為重要，在課堂教學(xué)中我把班級(jí)分為四人一小組，并給每個(gè)同學(xué)都分配任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，并以小組加分機(jī)制來(lái)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)能力。充分體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的教學(xué)理念，教師的角色是引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。在呂金瑾《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》一文中提到小學(xué)美術(shù)中教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工是合作學(xué)習(xí)成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔(dān)的責(zé)任，并能接受小組長(zhǎng)的調(diào)配與監(jiān)督，從而出色高效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

從而在美術(shù)課堂中小組合作多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要，評(píng)價(jià)是老師對(duì)小組合作的一種肯定，一種鼓勵(lì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。老師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中或在學(xué)習(xí)結(jié)束后，以適當(dāng)?shù)姆绞较蛎總€(gè)小組反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。并且鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)自己小組中那位同學(xué)表現(xiàn)出色，對(duì)每個(gè)小組最后呈現(xiàn)的作業(yè)，從小組創(chuàng)作思路、小組表現(xiàn)方式及小組技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既肯定小組合作的進(jìn)步成果，還要加上教師多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，給每個(gè)小組的學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能有效的提高參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，有利于培養(yǎng)每位學(xué)生的合作精神與合作能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

一、改善學(xué)生在美術(shù)課上的小組合作效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，教師的角色是引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也不例外，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在呂金瑾《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》一文中提到小學(xué)美術(shù)中教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)與合理的分工是合作學(xué)習(xí)成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔(dān)的責(zé)任，并能接受小組長(zhǎng)的調(diào)配與監(jiān)督，從而出色高效地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激勵(lì)教師立足課堂，將有效教學(xué)落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)教師要在思想上正確對(duì)待授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從其本質(zhì)找原因。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)及積極的學(xué)生觀(guān)，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)策略人手，大膽嘗試各種只要對(duì)教學(xué)有積極作用的各種方法。做到立足課堂，從授課的各個(gè)方面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴改進(jìn)，讓課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)都成為我們情趣教學(xué)方法的運(yùn)用途徑，讓孩子們學(xué)得輕松，把教師從沉重中解脫出來(lái)，讓“向課堂40分鐘要質(zhì)量”不再成為空話(huà)，做到有效、高效。所以，小課題的研究過(guò)程也是給教師搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教學(xué)真諦進(jìn)行落實(shí)的平臺(tái)。

在小組合作多元化評(píng)價(jià)教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力，充分發(fā)揮他們的潛能。對(duì)于小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，除用打高分來(lái)表?yè)P(yáng)外，還經(jīng)常采用作品展示來(lái)激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人作業(yè)，考慮到符合他們的年齡特征，會(huì)在作業(yè)本上用拓印小紅花的方法來(lái)激勵(lì)。學(xué)生們?cè)诒容^中，形成你追我趕的氛圍，同時(shí)也在比較中提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然，以鼓勵(lì)為主，并不意味著對(duì)學(xué)生放松要求。一味地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，沒(méi)有否定，不提要求，也無(wú)助于學(xué)生的進(jìn)步。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，要求教師首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，并積極加以鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單地加以否定，應(yīng)該充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造。其次，要求教師鼓勵(lì)和大膽地在材料的選擇和工具的運(yùn)用上進(jìn)行創(chuàng)新。啟發(fā)學(xué)生思考除了正常的紙張繪畫(huà)外，還可以利用其他什么材料代替。第三，要求教師對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以“好”、“壞”為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分肯定和認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)作，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)創(chuàng)造時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功后的喜悅。

教學(xué)中常常這樣評(píng)價(jià)：“某某小組雖然這節(jié)課沒(méi)有表現(xiàn)好，但我相信你們一定不服輸，通過(guò)努力，明天一定會(huì)比超越今天的冠軍小組。”“某某同學(xué)雖然這次沒(méi)有畫(huà)好，但我知道你在繪畫(huà)上很有天賦，可別浪費(fèi)你的天賦，好好努力吧?！敝T如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，先肯定學(xué)生的作品，接著指出要努力的途徑。并給予希望。這樣，在寬松和諧的氣氛中，既婉轉(zhuǎn)地批評(píng)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的熱情和愿望。

在課后，都會(huì)展示學(xué)生的作品。讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，分析學(xué)生好在哪里，不好在哪里。通過(guò)分析、比較、綜合概括等思維活動(dòng)，不但能提高鑒賞能力，同時(shí)也提高了表達(dá)能力。為了更好的便于研究工作，還為每位學(xué)生圖畫(huà)本上貼了美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制表。將學(xué)生的每次作品加拓小紅花，這樣可以看到學(xué)生的每次作業(yè)的進(jìn)步。

三、總結(jié)

立足美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。包括觀(guān)察、理解力、想象力、感受力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等和一些最基本的理論素質(zhì)（主要是經(jīng)過(guò)有選擇后提取的有關(guān)技法論述）。為學(xué)生在日后的美術(shù)學(xué)習(xí)研究的發(fā)展中奠定良好基礎(chǔ)，又使學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中得到有益的啟發(fā)與陶冶。注重學(xué)生觀(guān)察、分析、模仿等能力及意志、耐心等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。從而讓學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地提高自己，發(fā)展自己的能力。