小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中強(qiáng)化吟誦指導(dǎo)的行動(dòng)研究

蔣芳耀

摘要：漢語(yǔ)語(yǔ)言特有的音韻之美是吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠展現(xiàn)音韻之美的最好方法便是吟誦。吟誦不僅可以展現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美，還可以開(kāi)發(fā)想象力，更好的記憶和理解吟誦的內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)以及感同身受的初步體驗(yàn)。本文通過(guò)筆者探究，淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中強(qiáng)化吟誦指導(dǎo)的行動(dòng)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;吟誦指導(dǎo);教學(xué)策略

吟誦的目的不是為了給別人聽(tīng)，更重要的是在吟誦的過(guò)程中學(xué)生可以體驗(yàn)到作者的情感，感受到中華語(yǔ)言之美。自古以來(lái)文學(xué)教育中都有吟誦的部分存在，在古代私塾中吟誦常常作為教書(shū)先生主要的教學(xué)方式，但到現(xiàn)在吟誦這樣的教學(xué)方式似乎越來(lái)越少見(jiàn)了。隨著新課標(biāo)的改進(jìn)和頒布，吟誦這種傳統(tǒng)的教書(shū)和讀書(shū)方法有一次得到推廣和提倡，現(xiàn)如今越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了吟誦的專項(xiàng)教學(xué)甚至是有針對(duì)性的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生，生硬的文字難免會(huì)打消學(xué)習(xí)興趣，但是加入吟誦，能夠讓學(xué)生更感興趣，與此同時(shí)使其更加專注。

一、吟誦指導(dǎo)

隨著吟誦教學(xué)越來(lái)越普遍，很多教學(xué)人員也在研究吟誦教學(xué)的方法。從根本上來(lái)看，吟誦指導(dǎo)是一項(xiàng)由淺人深的教學(xué)活動(dòng)，吟誦教學(xué)表面沒(méi)有明確的目標(biāo)也不難實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上吟誦教學(xué)有其深入的目標(biāo)，這些目標(biāo)由淺到深，強(qiáng)化了學(xué)生能力的同時(shí)使古詩(shī)文教學(xué)變得更加容易。

1.正確發(fā)音，感受音韻

吟誦教學(xué)首先要求學(xué)生正確的發(fā)音讀法，潛移默化的使學(xué)生掌握了更多漢字的讀法和含義。小學(xué)階段學(xué)生掌握的漢字?jǐn)?shù)量少，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握大量的字詞，吟誦很好的實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。在字詞發(fā)音正確的情況下，中國(guó)漢字講究音韻之美，吟誦可以讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn)，與此同時(shí)美妙的音韻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其自我學(xué)習(xí)，研究更多的古詩(shī)文。

2.了解內(nèi)容，理解情感

吟誦不僅幫助學(xué)生感受中文的博大精深和音韻之美，更重要的是通過(guò)吟誦時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)更容易理解文章的情感和內(nèi)容，古詩(shī)文除了注重音韻之外，也更加注重語(yǔ)氣詞和感嘆詞的表達(dá)，與此同時(shí)，吟誦讓這些本來(lái)就被注重的語(yǔ)氣詞和音韻變得更加明顯，給了學(xué)生更多的方式去記住這些古詩(shī)詞。

二、現(xiàn)時(shí)期吟誦教學(xué)問(wèn)題

越來(lái)越多的人感受到了吟誦教學(xué)所帶來(lái)的好處，因此吟誦教學(xué)也被越來(lái)越多的教師和學(xué)校所采納，但是問(wèn)題在于很多學(xué)校和教師只是做到了吟誦的表面，要求學(xué)生一遍遍地閱讀文字，或是有的教師理解吟誦應(yīng)該加入感情，就要求學(xué)生生搬硬套，要求學(xué)生在固定的字和詞加入固定形式的重音和斷句等。這樣的教學(xué)不僅違背了吟誦的初心，還為學(xué)生增加了不必要的壓力。還有一部分教師引導(dǎo)了學(xué)生感受音韻，卻沒(méi)有為學(xué)生講清楚古詩(shī)詞背景內(nèi)容以及情感，學(xué)生在不理解背景的情況下強(qiáng)制加入所謂的閱讀情感是沒(méi)有用的。

三、在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中強(qiáng)化吟誦指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生，吟誦無(wú)疑是一個(gè)很有效的方法來(lái)讓他們理解古詩(shī)詞的含義，但這其中還需要教師正確且充分的引導(dǎo)，對(duì)于如何強(qiáng)化吟誦指導(dǎo)，如何引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生吟誦古詩(shī)文，目前有很多的疑問(wèn)，同時(shí)也有不少好的教學(xué)方法。

1.把古詩(shī)變成故事

每一首故事背后都有其動(dòng)人的故事，古詩(shī)文本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生可能晦澀難懂，但小學(xué)年齡段的學(xué)生對(duì)于故事會(huì)有興趣，教師可以嘗試把難以理解的古詩(shī)文變成古詩(shī)背后故事的講解，把與現(xiàn)代語(yǔ)言差距極大的古漢語(yǔ)以故事的形式講述出來(lái)，可以讓學(xué)生理解背后的故事。在講述完故事之后進(jìn)行吟誦指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解還方便了學(xué)生的記憶和運(yùn)用。另外，教師可以通過(guò)直接翻譯的方式把古漢語(yǔ)構(gòu)成的古詩(shī)句翻譯成現(xiàn)代文給學(xué)生聽(tīng)，教師在講授時(shí)可以采用吟誦現(xiàn)代文的方法，用與古文相同的音調(diào)，斷句和重音去吟誦，然后讓學(xué)生模仿現(xiàn)代文的方式吟誦古代文。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展～些活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己聽(tīng)過(guò)的關(guān)于古詩(shī)詞背后的故事，這樣會(huì)讓學(xué)生加深影響的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很輕松的學(xué)會(huì)了如何添加重音，如何斷句等一系列吟誦方法，在此之后再加入背景和情感的學(xué)習(xí)，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.音韻學(xué)習(xí)

吟誦的第一步是要“吟”，就是把古詩(shī)文讀出來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，還有很多的漢字沒(méi)有接觸過(guò)，因此古詩(shī)文地閱讀也很困難，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古文的興趣。因此，教師不應(yīng)該把閱讀古文教學(xué)的重點(diǎn)放在是否讀音正確等問(wèn)題上，更重要的是要在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和閱讀古詩(shī)文產(chǎn)生興趣并且為未來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。古詩(shī)文最有趣的地方在于其音韻的特色，因此為培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的興趣，最好的方式是從音韻開(kāi)始。音韻的學(xué)習(xí)有很多種方法，教師可以為學(xué)生講解不同漢字讀起來(lái)音調(diào)或者輔音相似的原因，也可以使用類似《音律啟蒙》等出版書(shū)籍讓學(xué)生閱讀以培養(yǎng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)過(guò)音韻的學(xué)生更加了解漢字字音字義的構(gòu)成，把這些音韻帶人到古詩(shī)詞的閱讀中，更加便于理解，容易產(chǎn)生興趣。讀起來(lái)朗朗上口的古詩(shī)詞很容易讓學(xué)生愛(ài)上吟誦，再加上教師在音律方面的引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為語(yǔ)言類的學(xué)科，重點(diǎn)在于說(shuō)，而吟誦就是說(shuō)的高級(jí)體現(xiàn)。古詩(shī)文的吟誦學(xué)習(xí)更加利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，能夠更好地傳承傳統(tǒng)文化。對(duì)于教師來(lái)講，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的吟誦，應(yīng)該為學(xué)生灌輸怎樣的傳統(tǒng)文化這些問(wèn)題始終沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。對(duì)于古詩(shī)文這樣傳統(tǒng)文化中的基礎(chǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該竭盡所能為學(xué)生打好基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

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