高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

摘要：高中數(shù)學(xué)課程難度對于高中生來說具有很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為教師的教學(xué)增加了很多的困難。所以教師在進行高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)概念，并能夠合理的運用數(shù)學(xué)知識解答實際問題，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。教師也在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建上花了很多的心思。本文主要圍繞高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略展開詳細的探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂教學(xué)模式;構(gòu)建策略

教師在進行高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，需要保證課堂教學(xué)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與教師舉辦的課堂教學(xué)活動，自發(fā)產(chǎn)生對數(shù)學(xué)概念的探究過程，并能夠讓學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂上，教師構(gòu)建的教學(xué)模式極大減少了和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生很難將注意力集中，無法對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出充分的熱情，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也無法得到顯著提升。由此可見，教學(xué)模式的構(gòu)建十分重要。

1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式對提高數(shù)學(xué)課堂有效性十分有用，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，學(xué)生的思維很容易被情境內(nèi)容帶動起來，并自發(fā)的開始探索數(shù)學(xué)的奧秘，所以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的教學(xué)模式有帶動學(xué)生思維和想象的作用。這種方式與傳統(tǒng)方式相比，更加有效突出了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并在主觀意愿當(dāng)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出具有高效性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如：在進行教材當(dāng)中的《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這章內(nèi)容的教學(xué)時，教師在教學(xué)課堂上向?qū)W生介紹了空間幾何體的基本概念，接著需要學(xué)生對空間幾何體的三視圖有更加清晰的了解，同時可以準(zhǔn)確判斷空間幾何體的三視圖是什么。教師利用多媒體技術(shù)的幫助為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體圖形的三維情境，讓學(xué)生可以在頭腦當(dāng)中建立空間想象思維，擁有空間立體想象能力就可以不用將立體圖形直觀的呈現(xiàn)出來，通過在腦海中想象就能夠準(zhǔn)確判斷圖形的三視圖。在多媒體上，教師運用了一定的科學(xué)技術(shù)，將立體圖形在鼠標(biāo)的推移之下呈現(xiàn)出它的三維狀態(tài)，然后向?qū)W生演示了從正面看，左面看和上面看時的二維圖形，這樣學(xué)生即能夠理解三視圖的具體含義，又能夠根據(jù)圖形畫出物體的三視圖。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)課堂高效性的有效措施。

2 體現(xiàn)學(xué)生的主體性 引導(dǎo)自主思考

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂時，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生成為課堂上的主人，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，并培養(yǎng)其具備數(shù)學(xué)思維，即使在面對高中數(shù)學(xué)課程如此復(fù)雜困難的前提情況之下，也能夠主動挑戰(zhàn)，克服困難，找到解決數(shù)學(xué)知識的鑰匙，將通往數(shù)學(xué)世界的大門打開。例如：為學(xué)生構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式過程中，在進行《點，直線和平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師想要讓學(xué)生可以主動展開思考并探究直線和平面之間可能存在的位置關(guān)系，在課堂上在學(xué)生們面前拿出了一支筆和一張紙，教師讓學(xué)生將這只筆想象成一條線，忽略掉它的寬度，將白紙想象成一個平面。然后將這只筆在白紙上進行移動，在移動的過程中教師讓學(xué)生思考這只筆和這張紙可能存在的位置關(guān)系，并以小組討論的方式進行分析和歸納總結(jié)。在學(xué)生進行小組討論的過程中發(fā)現(xiàn)存在的關(guān)系有直線在平面上，直線平行于平面和直線相交于平面這幾種情況。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動對問題展開思考，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 開展實踐活動構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的理論知識除了要在考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，考上理想的大學(xué)。更重要的是希望學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活的運用到實際生活當(dāng)中.從生活中探索數(shù)學(xué)的奧秘，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)蘊含的魅力之處，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣。所以教師在進行高效數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建過程中，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開展實踐活動，通過學(xué)生切身的感受理論知識的形成過程，并能夠以此和實際生活相結(jié)合，進而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值。同時還能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對理論知識的印象，幫助學(xué)生高效的解決更多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。例如：在進行《空間幾何體的三視圖》的教學(xué)時，教師希望鍛煉學(xué)生能夠靈活的運用三視圖知識，同時提高學(xué)生的空間想象和動手操作能力，在黑板上畫出了一個復(fù)雜圖形的三視圖，讓學(xué)生以小組合作的方式結(jié)合三視圖確定出這個物體的形狀，并能夠手工制作出立體圖形的外形。通過讓學(xué)生進行實踐動手操作的過程，鍛煉學(xué)生對立體圖形的感受力，并能夠靈活的運用這部分內(nèi)容涉及的知識，具備利用三視圖確定立體圖形的能力。

4 總結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動活潑，另外對教師也提出了更高要求，不僅自己要刻苦鉆研、精心設(shè)計，而且要經(jīng)常向同行學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和設(shè)計思路。教師通過采取高效教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要地位，同時引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究過程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，并能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

[1]許海詩，新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科技資訊，2014，12（28）：162+165.

[2]施文娟，發(fā)揮問題情境教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001（03）.

作者簡介

白新龍（1989. 04-），本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，任教于喀什市第二十八中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。