基于小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合思路分析

古麗米拉·木拉提汗

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，學(xué)校開展思想道德教育與法治教育相融合的課程，讓學(xué)生可以更好的接受和理解，在小學(xué)的課堂上開設(shè)小學(xué)的道德與法治課程，以學(xué)生生活為根本，促進(jìn)學(xué)生并培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣、意識、品德和行為品質(zhì)。為促進(jìn)社會發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的道德意識，是奠定他們成為合格公民的基礎(chǔ)課程，這門課程主要灌輸?shù)乃枷氩粌H僅是書本知識和理論講解，更多的是在實際中讓孩子們感悟、體驗、感知、道德的認(rèn)知。為了提高小學(xué)生道德與法治課程與法治教育相融合，體現(xiàn)如下。

關(guān)鍵詞：法治;教育;道德

小學(xué)生是具有獨(dú)立思維的群體，但是思維能力不夠健全，因此，他們需要教師和家長從正確的方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們形成道德與法治學(xué)習(xí)的意識，樹立正確的法治觀和教育觀。教師可以從不同的方面深入，幫助學(xué)生樹立健康正確的人生觀、價值觀和道德觀，并為他們提供了良好的成長環(huán)境。

一、實踐教學(xué)

（一）改變上課方式

傳統(tǒng)的道德與法治的課堂上，對學(xué)生的影響較弱，可以轉(zhuǎn)變新的上課方式。例如：教師可以使用現(xiàn)場情景教學(xué)，利用在課堂上的時間，用課件、多媒體等設(shè)備制造虛擬場景，并用科學(xué)合理的方式，建立一些生動有趣，能夠吸引學(xué)生注意力的場景，讓他們在觀看和體驗的過程中感同身受，從而幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。不僅如此，教師還要在課堂上實施有趣的講解，把課件內(nèi)容融合到生活中，讓學(xué)生可以在生活中體驗教學(xué)的融合，讓他們樹立正確的道德法治意識。

（二）師生互動

對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念我們應(yīng)該理性看待，取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)融人新的思想和理念，不能只是放在講解上面，更要放在互動上。例如：教師不能只按照教材的思路進(jìn)行講解，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供思考、探究、接觸和交流的機(jī)會，讓學(xué)生對道德與法治教育樹立正確的觀念。

老師應(yīng)該多考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。因為他們沒有社會經(jīng)驗，需要輔助認(rèn)知能力，因此，教師應(yīng)該用新的思維、新的分析方式深入的解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)行自身的行為約束和行為規(guī)范。教師也要關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，積極引導(dǎo)一些正能量的東西，將道德與法治知識融合，讓他們跟上時代的步伐，樹立正確的意識。

二、優(yōu)化道德與法治課

首先要填充小學(xué)道德與法治課的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)之間互相交流，促進(jìn)同學(xué)間想法的相互溝通，老師也要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交談，幫助他們促進(jìn)思考。摒棄格式化的道德理論，激發(fā)學(xué)生的天性，讓他們對上課內(nèi)容產(chǎn)生好奇和興趣，積極建立師生關(guān)系。

其次優(yōu)化學(xué)生在法治教育上的學(xué)習(xí)。法治教育的欠缺對于教師開展道德法治課受到了一定的阻礙，所以需要展示學(xué)生的主體地位，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實景課程設(shè)計，促進(jìn)他們看待問題的多元化，設(shè)立生活化誠信，讓學(xué)生對道德話題可以正確應(yīng)對。例如：人教版教材中的《規(guī)則·關(guān)愛》中，可以引入扶老人過馬路害怕遇到碰瓷應(yīng)該如何應(yīng)對等問題，先樹立學(xué)生救死扶傷、樂于助人的正確價值觀，給他們合理的建議，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，開設(shè)道德與法治課程與法治教育相融合，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以有趣的教學(xué)方式，從側(cè)面為吸引他們的目光，以多角度讓學(xué)生明白法治和道德的關(guān)系，從而來提升學(xué)生在道德法治方面的綜合素養(yǎng)。

三、多方面融入道德和法治

（一）以故事方式引導(dǎo)

在小學(xué)生的道德與法治課程中，教師的引導(dǎo)站著主要的地位，則其呈現(xiàn)方式也成為教育學(xué)生的主要途徑。因此，課堂上教師可以用一些故事，來引入書本中的三條主線和四個方面的框架。例如：給學(xué)生講述中國的歷史，告訴他們中國是中外聞名的古都和禮儀之邦。比如見到他人要打招呼、見到紅旗國旗要敬禮等等。做一個禮貌的人，讓學(xué)生先建立正確的思想觀和價值觀，讓他們知道禮貌待人的必要性和重要性。

其次給學(xué)生講述生命的意義，讓他們知道生命的重要性，讓他們可以珍惜自己的生命，杜絕打架等問題。例如：用多媒體、PPT等方式，讓學(xué)生了解打架后造成的影響和后果。再比如在人教版《別傷著自己》中，給他們演示危險物品的使用和危害，讓他們有深刻的意識保護(hù)自己，遠(yuǎn)離危險及時和家長和老師溝通。

最后再引人生活中的法治，讓學(xué)生扮演角色，讓他們感同身受，例如：教師可以灌輸?shù)赖轮R，給學(xué)生舉例子讓他們進(jìn)行模仿。比如，每周在課堂上選舉小警察，讓他們對其他學(xué)生的一些不文明行為等進(jìn)行解決和治理，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的法治意識。

（二）開展宣傳活動

因為小學(xué)生的自制能力相對較弱，所以需要教師和家長正確的引導(dǎo)。那么學(xué)生在學(xué)校中教師可以以動畫人物的形式或?qū)W生喜歡的人物進(jìn)行宣傳。例如：在人教版教材中《安全記心中》中，可以定期開展手抄報活動，讓學(xué)生自己繪畫出法治相關(guān)的手抄報，讓他們從中吸取知識。還可以在學(xué)校定期張貼法治相關(guān)的內(nèi)容，可以隨時警醒他們的舉止并鼓勵他們學(xué)習(xí)，用潛移默化的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。

在家里，家長也要輔助性的引導(dǎo)。例如：周末時，父母帶孩子外出游玩，可以由孩子來設(shè)計行程，讓他們建立獨(dú)立思考的能力，也可以讓學(xué)生獨(dú)立買菜、買玩具等，家長在旁邊觀看，事后講述對錯正確引導(dǎo)，幫助他們正確的分辨對錯。

四、總結(jié)

小學(xué)道德與法治課與法治教育相融合可以用以上的方式，這樣可以對小學(xué)生的道德與法治教學(xué)，具有更積極主動的引導(dǎo)作用，幫助他們形成一定的法律意識和積極的道德修養(yǎng)，可以促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展讓他們可以積極的去接受和學(xué)習(xí)，以寓教于樂的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意，并培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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