中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略

張聰

摘要：隨著當(dāng)下教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了變化，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為中學(xué)化學(xué)教師面臨的主要問題。中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等，因此，為針對核心素養(yǎng)教育，需要教師改變教學(xué)策略、拓展教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)布置，并深刻分析學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，掌握其基本內(nèi)涵?；诖?，本文對中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系進(jìn)行了分析并提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成體系;培養(yǎng)策略

學(xué)生要真正成長，僅僅具備知識是不夠的，還需要積極向上的情感以及堅(jiān)定的意志，具備堅(jiān)韌的信心，讓其成為學(xué)生今后成長的有效助力。因此，為更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師采取新的教學(xué)體系和模式，將新的教學(xué)法引入到化學(xué)課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，全面提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系

核心素養(yǎng)是當(dāng)下出現(xiàn)頻率較高的詞，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。就核心素養(yǎng)的理解方面來看，具體是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段中，逐漸形成并具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)及能力，它關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展。它指向的是過程，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在這一培養(yǎng)過程中的個(gè)人感悟，而不是僅僅導(dǎo)向結(jié)果。與此同時(shí)，核心素質(zhì)也應(yīng)該具有穩(wěn)定性、發(fā)展性以及開放性的，是一個(gè)伴隨學(xué)生終生的發(fā)展過程，并且還要做到與時(shí)俱進(jìn)。中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等，化學(xué)思維素養(yǎng)包括化學(xué)邏輯思維素養(yǎng)，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的思維方式”，化學(xué)信息素養(yǎng)包括工藝流程、合成路線等。加強(qiáng)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合成長有著重大意義。

二、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)變化觀念。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有很多優(yōu)點(diǎn)，它能夠?yàn)榻處熖峁┣逦慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)思路，進(jìn)而為培養(yǎng)核心素養(yǎng)規(guī)劃處明確的方向，比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)情感培養(yǎng)使提升素養(yǎng)的主要內(nèi)容，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，探明實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換原理，并最終使他們能夠喜歡上這門課程。比如在進(jìn)行“氯氣的制取”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于整體實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體的步驟，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來氯氣的產(chǎn)生涉及眾多反應(yīng)，既包含工業(yè)制取，也包含實(shí)驗(yàn)制取，是一件充滿邏輯性和趣味性的過程，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問同學(xué)對于觀看這本此實(shí)驗(yàn)的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍提問，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本實(shí)驗(yàn)的具體反應(yīng)原理，進(jìn)而有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析意識，并體驗(yàn)到化學(xué)的變化觀念與平衡思想，有效達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

2.讓學(xué)生在反思中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，最重要的就是做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。反思能讓學(xué)生總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生再次遇到此種問題時(shí)，能夠很好的解決。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是一樣，需要在不斷的強(qiáng)化積累中做好總結(jié)，這有這樣，才能做到核心素養(yǎng)的提升。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在中，學(xué)生對于題目的理解也很重要，在教學(xué)反思這一過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)需要的反思內(nèi)容，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“氫氣在氯氣中燃燒”以后，教師可以給學(xué)生一些具有知識遷移性的高考例題，通過對習(xí)題訓(xùn)練和推理，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識，并適當(dāng)舉出例子加以闡述，這樣一來，學(xué)生對于之前不清楚的化學(xué)反應(yīng)有了更深刻的理解，在遇到這類化學(xué)題時(shí)，就能夠快速解決。

3.在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)同樣強(qiáng)調(diào)對教學(xué)總結(jié)?？偨Y(jié)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，學(xué)生具體的知識消化程度和老師的知識總結(jié)有很大關(guān)系，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生對這部分的知識掌握要好很多。所以基于這種狀況，老師在知識總結(jié)過程中，要把培養(yǎng)的核心素養(yǎng)結(jié)合到實(shí)驗(yàn)知識細(xì)化中，只有這樣，學(xué)生才可以通過鞏固知識和消化知識充分掌握他們的核心素養(yǎng)。最后，教師還可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這個(gè)時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，在探究后對其進(jìn)行總結(jié)，全方位發(fā)散學(xué)生的思辨能力。因此，教師可以在化學(xué)課堂中提出問題，讓學(xué)生帶人到化學(xué)知識探索當(dāng)中去，培養(yǎng)出他們獨(dú)立思考的能力。

4.在生活實(shí)例教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任。生活化素材是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的關(guān)鍵，例如在“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以播放一段視頻：“某山區(qū)發(fā)生了一起車禍，一輛裝載著氯氣的貨色側(cè)翻，大量黃綠色氣體泄漏，現(xiàn)場味道十分刺鼻…”在播放該段視頻后，教師提問學(xué)生如果遇到氯氣泄漏，我們該怎么救援與逃生，學(xué)生經(jīng)過探究得出結(jié)論：在線上噴灑生石灰，或者用堿性石灰水毛巾捂住口鼻。通過這一方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，有效提升其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、總結(jié)與展望

培養(yǎng)核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生的綜合成長有著至關(guān)重要的作用，通過對當(dāng)下中學(xué)化學(xué)教學(xué)情況來看，教師逐漸認(rèn)識到核心素養(yǎng)的必要性，在教學(xué)方式、理念、模式等方面都發(fā)生了明顯變化，更加注重學(xué)生的參與和自主探索。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要在課程設(shè)計(jì)、知識總結(jié)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有提升了學(xué)生們的核心素養(yǎng)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生們收獲知識的同時(shí)也能夠?qū)⒅R付諸于實(shí)踐。

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