小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法初探

劉松

摘要：隨著我國社會的發(fā)展，語文教育越來越受到重視。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端，一直以來都是語文教育者關(guān)注的重點，只有在小學(xué)使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的開端，是提高學(xué)習(xí)效率的最主要的辦法，只有在新課教學(xué)之前要求學(xué)生做到全面的預(yù)習(xí)，才能在提高課堂效率的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);方法初探

預(yù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的起始，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法能讓學(xué)生提前了解到課堂中的重點與難點以及一些不認識的字或詞，這些陌生的字詞學(xué)生在課前就能夠清楚明了，這樣就很大程度的減輕了課堂上的壓力，進而提高了課堂效率。另一方面，預(yù)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、預(yù)習(xí)在小學(xué)語文中的重要地位

（一）提高課堂效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的作業(yè)布置最多的就是預(yù)習(xí)下一課，可見預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性。課前的預(yù)習(xí)不僅僅是提前熟識文章內(nèi)容，還能讓學(xué)生了解文章大意和重點難點。這樣一來，學(xué)生在進行正式學(xué)習(xí)時就會感到輕松一些，在學(xué)會課本知識之外還能進行適當(dāng)?shù)恼n外研究。其次，預(yù)習(xí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)自己不會的知識點與易錯點，相比較以往的教師推動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)而言，這樣的學(xué)習(xí)有助于讓學(xué)生感受到語文的魅力從而熱愛語文學(xué)習(xí)。

（二）提升語文學(xué)習(xí)興趣

在進行自主預(yù)習(xí)時，學(xué)生不會像在課堂中學(xué)習(xí)一樣感到壓力，即使面對不會的知識點也不會感到沮喪，因為是自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)，所以在面對困惑時他們最多的想法可能是盡力解決而不是選擇逃避。這種感受會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到樂趣，如果學(xué)生通過自己的力量解決困難，更能提升其學(xué)習(xí)的成就感，進而促使他們更加熱愛語文的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法探究

（一）對文章進行圈點勾畫，找準文章重點

小學(xué)四年級的學(xué)生屬于小學(xué)中的中年級階段，這個階段的學(xué)生已經(jīng)接觸到了語文閱讀的學(xué)習(xí)但卻找不到正確的預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法。因此，教師可以傳授給他們?nèi)c勾畫的預(yù)習(xí)方法，對文章中自己不了解的詞句進行批注，再通過工具書進行簡單的了解，等到正式上課時，學(xué)生的理解與教師的講解進行對比，找出預(yù)習(xí)中的不足，逐漸形成良好的預(yù)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，教師可以結(jié)合文章第二段中的芍藥、鳳仙、雞冠花等花朵開放的順序，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時令。這樣在課堂教學(xué)中就可以省去教師介紹時令的時間，或者讓學(xué)生找出文章中無法理解的詞語，如：搗衣。這種圈點勾畫的方法可以讓學(xué)生準確找出自己不會的知識點，使教師明確教學(xué)重點，在解決了學(xué)生疑問的同時又提高了課堂效率。

（二）對生字進行重點預(yù)習(xí)

小學(xué)語文的字基本分為會認的字和會寫的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些生字進行預(yù)習(xí)，對于會寫的字教師可以要求學(xué)生每個字組兩個詞，充分理解該字的含義。而對于會認的字來說，不要求學(xué)生會組詞，但一定要會認，只有認識并了解字詞，才能把握好文章的含義。

（三）提前觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片或動畫

小學(xué)四年級的學(xué)生對于影視作品或動畫的興趣是很大的，教師可以根據(jù)他們這一特點進行教學(xué)。

例如，在教學(xué)《鐵杵成針》一課時，教師可以讓學(xué)生提前找出有關(guān)《鐵杵成針》的動畫，讓學(xué)生在觀看動畫的同時明白整個故事的含義。當(dāng)同學(xué)們理解課文含義后再進行下一步學(xué)習(xí)時就會感到事半功倍。

三、預(yù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）不同形式的內(nèi)容采用不同的預(yù)習(xí)方法

語文教學(xué)中有不同形式的文章，面對不同形式的文章要采用不同的預(yù)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)閱讀時，可以事先預(yù)習(xí)本課的生字生詞，在學(xué)習(xí)古詩時就要事先預(yù)習(xí)所學(xué)古詩的作者、背景、主旨等。做到預(yù)習(xí)方法因文而異，才能達到更好的預(yù)習(xí)效果。

（二）循序漸進，激發(fā)學(xué)生興趣

不論是哪個年級的學(xué)生，在最開始進行課前預(yù)習(xí)時都能按照老師的要求認真照做，可是時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠心理，這個時候就需要教師對學(xué)生預(yù)習(xí)進行引導(dǎo)，分清哪些是在預(yù)習(xí)中就需要完全掌握的，哪些是在預(yù)習(xí)中需要初步了解的。這樣會在一定程度上刺激學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。

（三）教師要提高對預(yù)習(xí)的重視程度

很多教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后并不檢查，第二天上課就直接進行課堂教學(xué)，這種不重視預(yù)習(xí)的做法會導(dǎo)致同學(xué)們忽略預(yù)習(xí)，甚至?xí)型瑢W(xué)因為老師不檢查就忽略預(yù)習(xí)這一步，長此下去，學(xué)生逐漸忽視預(yù)習(xí)，課堂壓力增強，對知識點的掌握也會不透徹。因此，教師要提高對預(yù)習(xí)的重視程度，不僅要在每節(jié)課開始之前檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，還要對預(yù)習(xí)工作做的優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚，將優(yōu)秀作業(yè)展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們也提高對預(yù)習(xí)的重視。

四、結(jié)束語

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的重要習(xí)慣，也是最為正確的學(xué)習(xí)方法。掌握良好的預(yù)習(xí)方法既能夠提升同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，也能為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)壓力。同時，語文預(yù)習(xí)也能讓學(xué)生們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，讀書，終身受益。

參考文獻

[1]尤佩卿，探求有效預(yù)習(xí)方法，穩(wěn)步提升教學(xué)效果[J].華夏教師，2018（34）：50-51.

[2]劉金紅，馬鳳春，董穎博，等，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究[c].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1096-1100.

[3]李玉珍，淺談?wù)Z文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)[J].漢字文化，2018（11）：47-48.