高二語文教學(xué)方法淺析

楊東

摘要：以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在高中語文教學(xué)過程中，必須將提高學(xué)生核心素養(yǎng)放在重要位置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力及品格。教師要切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，通過讀寫結(jié)合、滲透思想道德教育、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)等方式增加高中語文課堂的實(shí)效性。本文將圍繞高二語文教學(xué)方法展開簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高二;語文;教學(xué)方法;淺析

高二在高中學(xué)習(xí)階段具有承上啟下的作用。該階段的學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)的基本能力，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱內(nèi)容制定教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、詩詞教學(xué)等多方面改進(jìn)教學(xué)方法，照顧學(xué)生的個(gè)體差異性與實(shí)際接受能力，促進(jìn)不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平均有提高，對(duì)語文學(xué)科有更深刻的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，教師能夠增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高語文課堂效率。

一、讀寫結(jié)合 扎實(shí)基礎(chǔ)

語文教學(xué)需要明確促進(jìn)學(xué)生的漢語水平提升是必要目標(biāo)之一，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的根本，也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要途徑。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的根在讀與寫，是讀與寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于讀寫之外的花樣翻新。”讀是理解與表達(dá)的前提，在讀的過程中能夠鍛煉學(xué)生的語言思維，閱讀與口語交際等能力均有所提高。高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)其進(jìn)行自主課外閱讀并針對(duì)閱讀文章向?qū)W生提出問題，可以提升學(xué)生在考試中應(yīng)對(duì)閱讀題的能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二語文教材必修五中第三課《邊城》一文時(shí)，教師可以提出閱讀任務(wù)：“同學(xué)們，《邊城》是一篇描寫古老民俗的經(jīng)典名篇，現(xiàn)在我給你們十五分鐘時(shí)間，帶著這樣的問題自行進(jìn)行閱讀與理解并將答案寫下。其一，如何理解《邊城》這篇文章題目的含義？其二，小說中包含哪些人物？他們的性格分別是什么樣的？分別運(yùn)用了哪種描寫手法？其三，結(jié)合生活實(shí)際，談一談這篇課文對(duì)你有什么啟示？”教師在學(xué)生閱讀前率先提出問題，可以讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生寫下可以幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚苊饣卮饡r(shí)語無倫次，擁有良好的閱讀效果的同時(shí)也提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性。

二、啟發(fā)式教學(xué) 迎合新課程理念

新課程的四個(gè)基本理念分別是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教、教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)正迎合了新課程理念，具有鮮明的時(shí)代特征，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)。其中，“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)也是核心理念。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師徹底放棄課堂中主導(dǎo)者的地位，將課堂主體還給學(xué)生。其次，要求教師必須鉆研教材，挖掘教材的各個(gè)角落，尋找突破口。最后，要精心構(gòu)思，巧妙靈活的設(shè)計(jì)問題，問題要由淺入深，循序漸進(jìn)。并且啟發(fā)式教學(xué)要注重發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生勇于跳出固定思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二語文教材必修五中第二課《裝在套子里的人》一文時(shí)，教師要明確這是一篇外國短篇小說，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言通俗易懂，但是人物形象和主題卻極具內(nèi)涵，需要學(xué)生發(fā)揮邏輯思維能力進(jìn)行深入探究?！堆b在套子里的人》題目設(shè)置懸念，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借此向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，教師：“我們很難忘記飽受封建教育迫害而變得滿目瘡痍的孔乙己，一個(gè)喋喋不休的勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂等鮮活的人物形象。那么裝在套子里的又會(huì)是怎樣的一個(gè)人呢？本篇課文是世界著名短篇小說，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們將再次結(jié)識(shí)一位什么樣的特殊人物呢？我相信他一定能夠令大家印象深刻。”提問是啟發(fā)式教學(xué)中最常用的手段之一，在提問中隱晦的將文章主旨呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自學(xué)。

三、豐富課堂活動(dòng) 提高學(xué)習(xí)興趣

一成不變的語文課堂如同一潭死水，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就更沒法讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)于提升語文課堂的教學(xué)有效性，有一個(gè)老生常談的方法不容忽視，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也要求教師必須在教學(xué)策略上出奇制勝，具體方法有很多，如課外內(nèi)容與課本教材相連接、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、課堂辯論賽、觀看有關(guān)視頻等。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二語文教材必修五第一課《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，本課節(jié)選自經(jīng)典名著《水滸傳》，是最精彩的章節(jié)之一。教材節(jié)選主要描寫了人物林沖，課文中人物動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致，情節(jié)豐富。教師可以節(jié)選一處具體情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠增加課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增添課堂的趣味性，還能夠使學(xué)生深刻領(lǐng)悟林沖的人物形象。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課程理念下，提高課堂教學(xué)效率的根本是以學(xué)生為本，讓課堂回歸學(xué)生?！敖虒W(xué)有法，但無定法?！本唧w的高二語文教學(xué)方法還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容進(jìn)行探索，只要廣大教師積極進(jìn)行分享與溝通，共同以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，高中語文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提升。

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