應(yīng)用型本科高?！陡叩葦?shù)學(xué)》基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“大班授課、小班研討”教學(xué)模式的研究

張媛　陳元婕　萬(wàn)淑香　池春姬　劉春娥

關(guān)鍵詞：大班授課;小班研討;高等數(shù)學(xué)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《高等數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)》（GJC1316188）

高等數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型本科高校的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)基本技能，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)具有極其重要的作用。針對(duì)黑龍江工業(yè)學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程普遍都是大班授課，即幾個(gè)自然班（每班30人左右）合班上課的具體情況，黑龍江工業(yè)學(xué)院在2017年獲得省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高等數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)》以來(lái)，高等數(shù)學(xué)教研室就開(kāi)始在如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列課題研究與實(shí)施，由于高等數(shù)學(xué)教研室現(xiàn)共13名數(shù)學(xué)專任教師，擔(dān)任全校的《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門(mén)公共基礎(chǔ)課程，授課方式基本都是以一百多人的大班課堂集中進(jìn)行講授，課下輔導(dǎo)只能是個(gè)別學(xué)生通過(guò)微信、QQ等方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致大一新生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，高等數(shù)學(xué)及格率普遍偏低，有一部分同學(xué)甚至出現(xiàn)厭學(xué)畏懼情緒。為此，我們對(duì)《高等數(shù)學(xué)》這門(mén)課程提出了“大班授課，小組研討”新的教學(xué)模式，并在現(xiàn)代制造工程學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐，獲得了較好的教學(xué)效果，下面將具體的方法、措施和經(jīng)驗(yàn)與大家共享和探討。

1探究為主線、突出創(chuàng)新培養(yǎng)

新教學(xué)模式由大班講授課和小班研討課組成，比如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院《高等數(shù)學(xué)》課時(shí)比例約為5：2，理論學(xué)時(shí)78課時(shí)，配套安排了30課時(shí)作為小組自修研討，解決了課時(shí)少教學(xué)任務(wù)重的矛盾，重難點(diǎn)在討論中得到充分的理解掌握，承擔(dān)相同教學(xué)任務(wù)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，提前一周把單元研討題目布置給學(xué)生，這個(gè)階段是學(xué)生自修階段，教師通過(guò)建立智慧樹(shù)學(xué)習(xí)群、微信群、釘釘群等多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。兩周進(jìn)行一次集中研討，自修后的小組研討是把大班分成30人一班，每個(gè)討論班分成5至6人個(gè)討論組，5至6人一組。分組討論時(shí)，指導(dǎo)老師與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深入?yún)⑴c討論，學(xué)生就討論的問(wèn)題提交報(bào)告，最后制作PPT，在大班授課時(shí)由輪值小組進(jìn)行匯報(bào)，一學(xué)期每個(gè)小組都有課堂匯報(bào)，這種探究學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)期末總復(fù)習(xí)階段，教師會(huì)給出綜合性課程題目進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新思維，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2迎接時(shí)代挑戰(zhàn)、開(kāi)展微課教學(xué)

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)，即使通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師的講解還是占主要部分，未能真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。而微課在開(kāi)放性、移動(dòng)性、在線性、互動(dòng)性等方面是傳統(tǒng)集中授課所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因其“短、小、精、趣”的特征，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。

要想呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的微課，線下的精心準(zhǔn)備是必不可少的。高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程特點(diǎn)是概念多、公式多、抽象性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行每個(gè)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)按知識(shí)獨(dú)立性劃分，相應(yīng)地以微課形式錄制成視頻，保留傳統(tǒng)教學(xué)板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，思維推導(dǎo)過(guò)程得以完整的展現(xiàn)，課件制作突出形象化加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一個(gè)復(fù)雜概念的理解，通過(guò)團(tuán)隊(duì)老師互評(píng)課不斷提高錄課質(zhì)量，教學(xué)難點(diǎn)在一個(gè)個(gè)視頻課中得到擊破和瓦解。

3改革評(píng)價(jià)方式、注重時(shí)效性

新的評(píng)價(jià)模式加大過(guò)程性評(píng)價(jià)比重，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*20%+討論課成績(jī)*20%+期末成績(jī)*60%。期末考試成績(jī)占比由過(guò)去的70%降至60%。反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和過(guò)程表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)和討論課成績(jī)占比升至40%。減輕學(xué)生對(duì)期末考試成績(jī)的顧慮，同時(shí)也督促學(xué)生拋棄“考前抱佛腳”的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有了監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了信心，新的考核方式有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，邏輯表達(dá)能力，報(bào)告寫(xiě)作水平，PPT制作水平等。學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和小組討論中的表現(xiàn)，都會(huì)及時(shí)反映在成績(jī)中，這樣教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況改進(jìn)教法，學(xué)生也可以及時(shí)了解自己的不足加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)有效的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)多元化考核評(píng)價(jià)體系。

《高等數(shù)學(xué)》課程由于其內(nèi)容枯燥難懂，灌輸式講授為主，教師講的辛苦，但是教學(xué)效果一直不盡如人意。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出“大班授課、小班研討”的合作性教學(xué)模式，是以大班授課為主體，小班研討為補(bǔ)充，兼顧了大班制和小班制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘個(gè)性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新精神。實(shí)踐結(jié)果表明，新教學(xué)模式的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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