淺談在中職計算機平面設(shè)計專業(yè)

王世祥

摘要：十九大報告中提出建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，在國家積極倡導(dǎo)重塑工匠精神的教育政策不斷推行下，我校計算機平面設(shè)計專業(yè)在“四維四能”的課堂教學模式下正探索培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：中職;計算機平面設(shè)計專業(yè);“四維四能”課堂教學;工匠精神

面對當前中職計算機平面設(shè)計學生在平面設(shè)計行業(yè)就業(yè)難的問題，缺乏工匠精神是其中不可忽視的方面，我校計算機平面設(shè)計專業(yè)以“四維四能”課堂教學模式，從空間、方法、資源、評價四個維度研究課堂教學，以小組合作+網(wǎng)絡(luò)學習為主要形式，以學生為中心，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力（即“四能”），在教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

一、空間維度課前課中課后“線上”+“線下”混合式教學

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使得教學資源即時共享，在中職教育中基于網(wǎng)絡(luò)的“線上線下”混合教學模式應(yīng)運而生。

課前，學生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，通過領(lǐng)取學習任務(wù)，自主學習，教師查看學習記錄，督促學生學習，從而培養(yǎng)學生持之以恒的“工匠精神”。

課中，教師要嚴謹細致認真完成學習任務(wù)、小組交流討論，學生作品展示、教師以企業(yè)、行業(yè)標準點評、任務(wù)擴展等教學環(huán)節(jié)，讓學生改進作品，磨練職業(yè)技能，進而滲透精益求精的“工匠精神”;教師的嚴謹教學的“工匠”的態(tài)度，也會給學生潛移默化的影響。

課后，學生對所學知識和技能有所疑問的，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地的觀看、學習，與教師或者企業(yè)老師進行交流和溝通，滿足了學生按需學習及主動學習的需要，從而提升學生學習興趣和效率，培養(yǎng)自主學習能力，在此過程中，培養(yǎng)學生不斷鉆研的“工匠精神”。

二、方法維度小組合作+網(wǎng)絡(luò)學習

小組合作法的優(yōu)勢在于培養(yǎng)、拓展學生合作意識與協(xié)作能力，團隊精神?，F(xiàn)在市場上的產(chǎn)品設(shè)計，都是由團隊協(xié)作完成的，設(shè)計人員通常只是承擔其中的部分任務(wù)。因此，通過積極采用小組合作的方式來開展各項教學活動，明確自己的責任，認識到項目的完成僅憑自己一人之力是無法實現(xiàn)的，需要每個“工匠”的協(xié)調(diào)合作，從而培養(yǎng)學生協(xié)作共進的“工匠精神”。

學生在網(wǎng)絡(luò)背景下的學習，教師的正確引導(dǎo)，促進學生自主性和探究性學習，不斷構(gòu)建、更新自己的知識結(jié)構(gòu)。但其中，存在網(wǎng)絡(luò)資源干擾的可能，從而放棄學習，作為教師要培養(yǎng)學生堅持不懈的“工匠精神”。

為了更好的培養(yǎng)學生形成良好的工匠精神，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學方式。如思維導(dǎo)圖，拓展其思維聯(lián)想性，才能設(shè)計出更多新穎、豐富的作品，培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新，追求卓越的“工匠精神”。

三、資源維度校企共建教學資源

計算機平面設(shè)計專業(yè)通過市場調(diào)研，分析專業(yè)崗位發(fā)展的趨勢，將企業(yè)崗位要求與企業(yè)文化融人教學，將企業(yè)項目轉(zhuǎn)化為教學項目，突顯出每個任務(wù)的知識技能點，把企業(yè)專家請進來，學生通過參與項目掌握知識，將職業(yè)素養(yǎng)和“工匠精神”的融人專業(yè)課教學中。

我校與企業(yè)共同開發(fā)工學結(jié)合課程，共建共享教學資源庫（PPT、視頻、項目案例、習題等），交互立體地呈現(xiàn)給學生，學生在“做”的過程中，為解惑去學習相關(guān)專業(yè)知識，實現(xiàn)“做中學”的立體化學習，在教師的“學中做”中嚴謹、細致、專注、鍥而不舍的工作態(tài)度和職業(yè)精神，在“做中學”中潤物細無聲地培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

四、評價維度多元評價、全方位評價

教學評價采用校內(nèi)評價、企業(yè)評價、校外評價相結(jié)合，將“工匠精神”考核點融入考核內(nèi)容，制定了計算機平面設(shè)計專業(yè)學生（科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)）職業(yè)素養(yǎng)與知識技能并重的“五維”評價體系，以精益求精的專業(yè)技術(shù)水平和愛崗敬業(yè)的技能人才作為評價手段，確定學生評價等級。

校外評價以獲得工信部的“web前端開發(fā)”和行業(yè)ACAA認證的職業(yè)技能資格證的考試為依據(jù)，作為補充。

學生實習期間，通過企業(yè)老師的言傳身教，潛移默化進行價值觀傳遞，學徒耳聞目染，在企業(yè)老師“工匠精神”引領(lǐng)下，讓學生長期專注于技能領(lǐng)域，讓這份專注、敬業(yè)和創(chuàng)新的“工匠精神”成為學生的職業(yè)向往。

五、結(jié)語

現(xiàn)今，計算機平面設(shè)計人才的需求也越來越大，中職生想逆襲成功，就必須要具有愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒的工匠精神，而作為教師更應(yīng)以身作則，以“工匠”的精神對待自己的職業(yè)，在學?！八木S四能”教學模式下，以“工匠精神”為切人點，在教學的各個環(huán)節(jié)上加強、滲入學生“工匠精神”的培養(yǎng)。為此，在計算機平面設(shè)計專業(yè)教學中需要引導(dǎo)學生逐步養(yǎng)成“工匠”精神，促使學生能夠在未來的工作崗位上不斷地追尋和實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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