理念新時(shí)代中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課與思政教育有機(jī)融合

摘要：以我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展作為前提，社會(huì)對(duì)人才的需求量較大，在要求人才技能專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，更加注重人才的質(zhì)量。因此，對(duì)于中職學(xué)校而言，應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化專(zhuān)科機(jī)械專(zhuān)業(yè)課建設(shè)，同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)思政教育的開(kāi)展，通過(guò)著力于學(xué)生品德、素養(yǎng)上的建設(shè)，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;機(jī)械專(zhuān)業(yè)課;思政教育

圍繞中職學(xué)校展開(kāi)研究，在其專(zhuān)業(yè)課建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)著力于德育教育的融合，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，使其能夠明確對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以更加正面的心態(tài)面臨對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，確保中職學(xué)校能為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才，促進(jìn)中職學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展。

1 基于中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課分析其與思政教育融合的必要性

針對(duì)中職學(xué)生性質(zhì)展開(kāi)分析，學(xué)生往往不具有扎實(shí)的基本知識(shí)，性格較為活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)理解能力較為不足，在課堂中注意力不集中情況也較為常見(jiàn)。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)校在德育方面建設(shè)尚存不足，導(dǎo)致德育工作的開(kāi)展并不順利。從學(xué)生自身角度出發(fā)，基于中職學(xué)習(xí)特殊性，在入學(xué)方面沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制，生源相對(duì)較為復(fù)雜，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力不佳，自控能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，還存在道德素質(zhì)低下的情況。相當(dāng)～部分中職學(xué)生并不是自愿前往學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往不感興趣，也不愿意配合教師工作。針對(duì)這類(lèi)中職學(xué)生，其對(duì)人生目標(biāo)相對(duì)較為迷茫，缺乏自身合理規(guī)劃。大多數(shù)中職學(xué)生處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，因此借助德育教育，可幫助學(xué)生合理定義人生，使其在自身發(fā)展方向方面思路更加清晰。

以中職學(xué)校教學(xué)制度展開(kāi)分析，基于中職學(xué)校，學(xué)生思想道德教育責(zé)任通常歸屬于班主任，專(zhuān)業(yè)課教師往往只負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，班主任上課時(shí)間相對(duì)有限，即使利用課余時(shí)間，也很難實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生全部的思想教育工作，德育教育開(kāi)展相對(duì)緩慢。因此，中職院校應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程中德育教育的融合，確保學(xué)生能夠得到思想道德教育的滲透，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

2 基于中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課分析其與思政教育融合措施

2.1在教材中深挖德育內(nèi)容

針對(duì)中職教育，以機(jī)械專(zhuān)業(yè)課堂展開(kāi)分析，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的理論性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)分析，并在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行理念上的傳輸。教師應(yīng)以正確的視角看待教材，在注重教材內(nèi)容知識(shí)性的同時(shí)，更要注重知識(shí)背后蘊(yùn)含的品德、素質(zhì)等思想，通過(guò)實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合，可建立在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程而言，其與生活聯(lián)系較為密切，在課程背后，往往蘊(yùn)含著較為深刻的哲理，教師應(yīng)充分優(yōu)化對(duì)教材的利用，有效實(shí)現(xiàn)德育滲透。例如，在齒輪聯(lián)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以哲學(xué)視角看待齒輪的聯(lián)動(dòng)，教師可進(jìn)一步拓展講解內(nèi)容，告誡學(xué)生在物質(zhì)世界中，所有事物具有一定的聯(lián)系性，因此，看待問(wèn)題應(yīng)建立在聯(lián)系、全面的視角下，幫助學(xué)生完成正確哲學(xué)世界觀的樹(shù)立。

2.2 在實(shí)踐中融人德育內(nèi)容

針對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)積極探索教學(xué)方法，將德育教育融入到實(shí)踐教學(xué)中，在潛移默化間完成對(duì)學(xué)生內(nèi)心的滲透。例如，針對(duì)一些創(chuàng)造性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如果僅僅以教師書(shū)面講解的形式，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，導(dǎo)致知識(shí)難以真正落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。借助實(shí)踐性教學(xué)方式，可有效優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)性，使學(xué)生保持積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。

2.3教師模范帶頭作用的發(fā)揮

自古以來(lái)，在教育中，存在教師應(yīng)身先的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分發(fā)揮榜樣作用。特別是針對(duì)中職學(xué)校而言，通過(guò)教師的身體力行，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生處于中職學(xué)習(xí)階段，也是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，處于這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)，也很容易受到教師的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言行舉止，都將具有極強(qiáng)的示范性，引導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意把控學(xué)生的這種心態(tài)，基于德育教育，應(yīng)在行動(dòng)上先于學(xué)生，在日常生活中應(yīng)注意自身的言行舉止，在對(duì)學(xué)生提出要求的同時(shí)，自身應(yīng)先于學(xué)生完成。例如，教師在要求學(xué)生上課守時(shí)后，教師應(yīng)全面落實(shí)自身管理，做到上課不遲到，為學(xué)生提供榜樣作用。以機(jī)械車(chē)床實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做好在知識(shí)操作上的示范，優(yōu)化對(duì)車(chē)床布置調(diào)整的講解，通過(guò)細(xì)化每一步操作，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教師的指引中完成對(duì)知識(shí)的理解。這對(duì)學(xué)生而言，具有重要意義。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，將能夠?qū)W(xué)生未來(lái)工作產(chǎn)生重要影響，使其更具有綜合素質(zhì)。建立在良好師德的基礎(chǔ)上，有效強(qiáng)化教師人格魅力，可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，針對(duì)中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)，建立在新時(shí)代的背景下，教師應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生年齡、性格作為出發(fā)點(diǎn)，注重德育教育方法的滲透.使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到潛移默化的素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重課堂氛圍的塑造，保持課堂吸引力，使學(xué)生得到全面的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]任曉君，德育教育在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)高新區(qū)，2019（08）.82.

[2]莊云峰.德育教育在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的滲透[J].亞太教育，2019（32）：88.

作者簡(jiǎn)介

姚祖榮（1986. 04-）男，漢族，江蘇吳江人，現(xiàn)供職于江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，助理講師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：機(jī)械。