用課程思政教育理念改革工商管理專業(yè)課教學

李煒錚

教育工作是增強國家綜合實力的關鍵途徑，教育工作以思政教育為代表，有助于全面提升人們的普遍思想層次。本文以工商管理為視角，探索其專業(yè)融合思政教學的實施方式，以此提升大學生的思想層次。

高校專業(yè)融合思政教育，為大學生營建良好的思政學習環(huán)境，提升其遇事分析與處理能力，減少大學生被騙事件發(fā)生，促進大學生擁有獨立的思維、健康的心理。

改革必要性

對于多數(shù)人而言，課程思政教學模式與針對課程的差異性，表現(xiàn)在：課程思政是一種教學手法和教學模式，它并不能獨立存在，而是要依附于其他的各類專業(yè)課，對學生們進行融合式思想政治教育;思政課程卻是一門獨立的思想政治課程，例如馬克思哲學和毛澤東思想概論等。由此可知，兩者的區(qū)別在于：前者為思政理念，具有與其他學科的融合性，后者為實體課程，具有教學的操作性。為此，針對兩者思政概念的區(qū)別與差異，結(jié)合大學專業(yè)課特點，采取多元化思政教學方式，彰顯課程思政的融合優(yōu)勢，樹立大學生正確的思想價值觀念，發(fā)揮思想課程的教學優(yōu)勢。

近年來社會組織多元化發(fā)展進程中，工商管理專業(yè)人才在就業(yè)時，面臨著較為嚴峻的考驗，究其原因在于：社會對工商管理人才的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)等方面，提出了較高要求，造成工商管理專業(yè)就業(yè)率不理想的問題。所以我們應該加強對工商管理專業(yè)課上的教學，對專業(yè)課教學進行有效改革，提升大學生們的專業(yè)程度，為國家輸入優(yōu)質(zhì)工商管理人才。然而，工商管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，在諸多方面表現(xiàn)出不足，即教學理念與經(jīng)驗。為此，如若在工商管理專業(yè)中融合思政課程，應采取課程改革措施，優(yōu)化工商管理整體教學結(jié)構，試圖通過工商管理專業(yè)的教學體制，改善大學生整體的思想品質(zhì)，提升工商管理專業(yè)的就業(yè)率。

融合措施

把思政教育融入專業(yè)課的標準教學任務和教學課程中

在實施工商管理專業(yè)課教學時，專業(yè)課教師應將思政要素，融合于教案中，以工商管理專業(yè)視角，正確解讀思政課程相關內(nèi)容。在對學生進行專業(yè)知識教學同時，將課程思政代入學生學習體系中，給學生良好的思想政治教育，發(fā)揮思政元素融合于工商管理專業(yè)課中的最大化價值，為學生帶來全新的思政課程與專業(yè)課，以改革課程結(jié)構視角，減少了專業(yè)課與思政課的單調(diào)性，提升了雙項課程的豐富性，具有良好的施教效果。

提高專業(yè)課老師對于課程思政教學模式的重視

在多數(shù)專業(yè)課老師中，專業(yè)課知識是永遠排在第一位的，造成老師們對于課程思政教學模式的不重視，甚至直接跳過了課程中的思政部分，導致課程思政教學模式的難以展開。誠然，工商管理專業(yè)課上的課程思政對于專業(yè)知識助益尚不顯著，具體表現(xiàn)在：課程思政難以從正面視角提升學生專業(yè)技能。課程思政對專業(yè)課程學習的助益表現(xiàn)在：提升學生的自主思考能力，改善學生對專業(yè)課學習的心態(tài)與認知，給予其正確的思政指導，促進其職業(yè)素質(zhì)健康成長。

專業(yè)知識與思想政治教育的相互融合

在工商管理教學結(jié)構中，融合思政元素時，應將專業(yè)與思政雙向知識進行有效融合，繼而向大學生們實施教學。融合教學的理念在于：課程思政元素，如若在工商管理課程中，單獨講授，極易引起專業(yè)課的學習偏差，不利于雙項科目的融合施教。融合教學理念中，將教學立意點放置于倆科目的交叉位置，以工商管理專業(yè)為基礎，延伸至兩學科的交叉內(nèi)容，發(fā)揮融合教學的綜合價值。為此，交叉教學內(nèi)容，教師應采取詳細整理與規(guī)劃措施，以此保障工商管理專業(yè)課程的教學任務，良好完成的基礎上，全面開展課程思政教學，保障課程思政元素良好融合于工商管理專業(yè)課程中。

教學改革措施

明確教學目標

在進行工商管理專業(yè)課的教學過程中，學生缺乏明確的學習目標。究其原因在于：學生的學習任務較多，造成學習方向的偏失，學生在完成專業(yè)課學習時，尚未達到應有的專業(yè)水平。專業(yè)能力不佳的工商管理學生，難以獲取良好的就業(yè)機會，在工商管理學生就業(yè)率嚴重下滑的背景下，專業(yè)教師應給予學生學習目標，提升其對專業(yè)科目的正確解讀，改善其迷茫的學習狀態(tài)，全面增強大學生的專業(yè)技能。

在教學過程中適時增強專業(yè)課的學習密度，對課本中的專業(yè)知識進行拆解，在課程思政元素后，繼而開展教學資源的有效整合，依據(jù)知識的重要程度予以教學資源劃分，為學生開展清晰、具體的課堂。針對關鍵性學習任務采取多種方式，予以有效講解，提升學生對教學任務的理解能力，增強學生對工商管理科目的學習興趣。制定明確的教學目標，有效推進專業(yè)知識學習的施教進度，減少教學任務未完成的局面。通過明確教學目標、調(diào)整教學密度，科學改革工商管理的教學活動，使其教學結(jié)構優(yōu)化，良好融合思政元素，發(fā)揮融合教學與專業(yè)改革的綜合教學價值，為學生營建富有思政元素的工商管理課程。

對教師的教學能力進行培訓

基于課程思政教學模式下，工商管理專業(yè)課教學，其含有的專業(yè)與思政知識，對于大學生而言具有枯燥性。雖然部分學生有著良好的學習能力和自控能力仍然有大部分同學難以投入學習活動中。為此，應增強課堂趣味性，借助興趣激發(fā)學生極強的求知欲和學習動力。然而，興趣教學在具體的應用中卻碰到了瓶頸，由于教學內(nèi)容的理論性較強，造成興趣教學難以有效落實。由此引出，工商管理教師專業(yè)授課技能的思考。專業(yè)性較強的工商管理教師，具備多重教學方式，能夠為學生提供由淺入深的課程，提升學生對較強理論知識的理解能力，減少專業(yè)與思政雙科目知識的枯燥性。

為此，教學改革重點，放置于授課教師的專業(yè)技能。高校應采取系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)，保障授課教師工商管理專業(yè)性，繼而開展教學技能的提升訓練，保障授課教師的專業(yè)技能，符合課程教學要求，滿足學生學習需求，為學生營建全新的工商管理課堂，提升學生學習興趣。工商管理教師應以學生興趣為起點，應以相關企業(yè)工商管理案例為起點，借助職場元素提升學生關注度，繼而以由淺入深的施教方式，逐步以問題引導學生思考，以案例引出思政元素，開展綜合式工商管理教學活動，把握學生的思想方向，促進學生全課程參與在工商管理案例學習中，以此提升學生的工商管理專業(yè)技能，塑造其良好的思想品質(zhì)。

校企聯(lián)合

在提高教師的教學能力、制定明確的教學目標基礎上，教學改革已初步完成。在課程思政的教學模式下，思政與專業(yè)雙向知識良好傳授于學生，具有良好的教學效果?；谡n程思政的工商管理專業(yè)課，在實際施教期間，可借鑒的教學案例較少，為其教學改革帶來了一定難度。工商管理科目的產(chǎn)生：社會經(jīng)濟體制變革與發(fā)展的產(chǎn)物，教學方式處于摸索階段，并且存在教學配套不完善的問題，具體表現(xiàn)在：企業(yè)管理方面教學資源不充足，學校的教學場所與配套設施不完善等。在此類問題中，教學資源緊缺問題較為嚴重。教學經(jīng)驗不足表現(xiàn)在兩個方面，第一是學生的工商管理經(jīng)驗不足，第二是教師融合式授課經(jīng)驗不豐富，造成學生工商管理專業(yè)學習收效甚微，尚未發(fā)揮改革課程的施教優(yōu)勢，難以彰顯思政元素融合的教學價值。

在改革完成的教學模式下，校企聯(lián)合較為關鍵。合作企業(yè)，可采取校內(nèi)招聘活動，獲取優(yōu)秀畢業(yè)生。通過校企聯(lián)合，充分獲取了企業(yè)管理方面的教學資源，有效提升工商管理專業(yè)的教學能力，為工商管理專業(yè)課程帶來了全新的發(fā)展局面。誠然，校內(nèi)招聘活動中，以優(yōu)秀學生為招聘對象，此種合作方式，為學生帶來了較強的競爭理念，促進其積極參與工商管理專業(yè)學習，發(fā)揮工商管理專業(yè)改革施教的綜合價值，彰顯思政元素的融合優(yōu)勢，全面提升大學生就業(yè)率。

綜上所示，課程思政教學理念，為工商管理專業(yè)帶來了新的改革方向，通過科目融合，促進學生良好掌握工商管理專業(yè)的相關技能，提升工商管理專業(yè)學生的整體思政品質(zhì)，具有良好的施教效果。此外，工商管理專業(yè)教師，在改革專業(yè)課結(jié)構期間，應以專業(yè)課為核心，借助專業(yè)課與思政科目的交叉內(nèi)容，加以思政元素融合，防止專業(yè)課學習發(fā)生偏差。

[本文系“課程思政”植入管理類專業(yè)課程創(chuàng)新教學改革模式探索與研究（項目編號：XSZ202022）的研究成果。]

（廣州工程技術職業(yè)學院）