應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才數(shù)據(jù)邏輯能力的培養(yǎng)

陳蕊　郭勝青

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等不斷推動(dòng)財(cái)務(wù)工作模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也逐步提高，未來(lái)的會(huì)計(jì)人員將從核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等方向，在這種趨勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)管理、提煉、分析、研究將成為未來(lái)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)而言，以此為導(dǎo)向，遵從循序漸進(jìn)培養(yǎng)的教育規(guī)律，從課程中培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)邏輯”并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

目前，隨著人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)向各行各業(yè)不斷的滲透，財(cái)務(wù)工作也在與時(shí)俱進(jìn)地更新、升級(jí)和發(fā)展，未來(lái)的會(huì)計(jì)人才將趨向于復(fù)合型，在具備基本會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力等的同時(shí)，還能夠利用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉、分析，提高預(yù)算、核算的準(zhǔn)確性，更好的洞察和防范市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)企業(yè)財(cái)融合，參與企業(yè)決策并能夠創(chuàng)造性地解決存在的實(shí)際問(wèn)題。

現(xiàn)狀與分析

社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的提高以及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求在質(zhì)量上的不斷提升，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)地跟進(jìn)，趨勢(shì)、方向、培養(yǎng)方案是明確的，但在有限的四年學(xué)制中如何有效培養(yǎng)學(xué)生以上的綜合能力是需要重點(diǎn)考慮的關(guān)鍵所在，也是難點(diǎn)所在，筆者通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研、與企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理的實(shí)際訪(fǎng)談，并在長(zhǎng)期的一線(xiàn)教學(xué)工作中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的思考與探析。目前，存在以下難點(diǎn)：

在有限的學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的知識(shí)和數(shù)據(jù)邏輯能力。

綜合素質(zhì)教育為人才培養(yǎng)方案需重點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)的內(nèi)容。而專(zhuān)業(yè)教育課程作為其中重要的課程體系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考慮和設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。雖然會(huì)計(jì)行業(yè)智能化發(fā)展已是未來(lái)趨勢(shì)，但是作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)是規(guī)律之所在，因此，筆者認(rèn)為目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程體系設(shè)置為會(huì)計(jì)核算、分析、決策等模塊，并對(duì)應(yīng)每個(gè)模塊，合理匹配支撐課程，從基本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握、理解、應(yīng)用是符合教育規(guī)律的。但在有限的學(xué)制內(nèi)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、能力的逐步發(fā)展考慮，如何高效率的運(yùn)用所設(shè)置的課程，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下所需要的管理型會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)，是難點(diǎn)之所在。

學(xué)生普遍缺乏“數(shù)據(jù)邏輯”

會(huì)計(jì)的教學(xué)必然是從核算開(kāi)始進(jìn)行的，但在筆者長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普

遍缺乏“數(shù)據(jù)邏輯”。主要體現(xiàn)于：對(duì)于較大的案例，學(xué)生容易出現(xiàn)思維的混亂，在處理的步驟上出現(xiàn)問(wèn)題，最為突出的是缺乏前后數(shù)據(jù)關(guān)系的考慮，數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系對(duì)應(yīng)不上，導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)亂，自然不能為后續(xù)判斷、分析提供準(zhǔn)確的信息。另外，在學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，也能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生缺乏“數(shù)據(jù)邏輯”，有的學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)，現(xiàn)狀分析所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)與后文問(wèn)題分析所引用的數(shù)據(jù)前后矛盾、缺乏聯(lián)系或者勾稽關(guān)系對(duì)應(yīng)性較差。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)階段，如果不具備“數(shù)據(jù)邏輯”，將難以適應(yīng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)趨勢(shì)發(fā)展，難以面對(duì)具有一定難度的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)收集、整理、提煉、分析、研究。

教學(xué)忽略了基礎(chǔ)性工作對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)

目前，企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化的操作，而大數(shù)據(jù)、人工智能的滲透未來(lái)將使財(cái)務(wù)從核算型向管理型轉(zhuǎn)向，因此，據(jù)筆者了解，有的高校在課程設(shè)置中重視會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，而忽略了手工賬的實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)電算化的后期流程由電腦完成，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化操作后，依然不太清楚會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，不能很好地建立賬務(wù)處理流程之間的數(shù)據(jù)邏輯關(guān)系，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升。在筆者對(duì)企業(yè)的調(diào)研和訪(fǎng)談中，企業(yè)也反映出很多應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)性工作薄弱、數(shù)據(jù)思維缺乏等問(wèn)題。

建 議

對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，從目前的就業(yè)情況分析，學(xué)生就業(yè)時(shí)需從基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)核算工作做起，如資金核算、成本核算等、營(yíng)業(yè)成果核算、稅務(wù)核算等，從行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)而言，今后會(huì)計(jì)人才最大的價(jià)值將體現(xiàn)為通過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析和管理工具，對(duì)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全渠道建設(shè)、價(jià)值分析、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益。無(wú)論是會(huì)計(jì)的現(xiàn)在還是會(huì)計(jì)的未來(lái)，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，高校必定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，但綜合考慮教學(xué)的時(shí)間、空間、學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為定目標(biāo)、抓基礎(chǔ)、看實(shí)效、求發(fā)展是關(guān)鍵。想要將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該從課程中培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)邏輯”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維，而且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行，才能為后續(xù)的發(fā)展打下根基。

建議在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)注意以下方面：

制訂合理的人才培養(yǎng)方案

在有限的4年教學(xué)時(shí)間內(nèi)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的要求，制定切實(shí)可行、有效合理的人培方案，能夠引導(dǎo)沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和跨專(zhuān)業(yè)綜合能力，在課程的設(shè)置上，以會(huì)計(jì)核算、涉稅事務(wù)處理為基礎(chǔ)能力，會(huì)計(jì)信息分析、參與決策為發(fā)展能力設(shè)置教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊匹配上難度適合、科學(xué)合理、具有前瞻性的相關(guān)課程，有序、有梯度的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)習(xí)基地演練三種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，注重知識(shí)與實(shí)踐的配合，注重各過(guò)程之間的過(guò)渡與銜接，注重課征的融合，為學(xué)生取得資質(zhì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生而言，今后的工作不僅和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)相關(guān)，也將和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)相關(guān)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中，不可能將所有未來(lái)可能使用的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更多的是思維的形成與培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)貫穿“數(shù)據(jù)邏輯”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)，鍛煉數(shù)據(jù)思維，從而為今后實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的縱深拓展和橫向遷移以及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在課程中培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)邏輯”

教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)業(yè)務(wù)步驟、數(shù)據(jù)關(guān)系的引導(dǎo)和講解，而不是各單一知識(shí)點(diǎn)的拼盤(pán)式講解，在學(xué)生具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)后，要注重綜合性案例的引導(dǎo)。例如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)章節(jié)，應(yīng)從固定資產(chǎn)的取得、折舊、后續(xù)支出、減值、處置等方面設(shè)置綜合案例，引導(dǎo)學(xué)生在完成賬務(wù)處理的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)步驟之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，從而理清數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，建立“數(shù)據(jù)邏輯”，體會(huì)專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

注重基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)

結(jié)合之前的調(diào)研和分析，筆者認(rèn)為雖然現(xiàn)在會(huì)計(jì)已從手工核算發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，并順應(yīng)智能會(huì)計(jì)、云財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)審計(jì)方向不斷前進(jìn)，但是作為會(huì)計(jì)教學(xué)，手工賬務(wù)處理是不可缺少的環(huán)節(jié)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的存在主要是引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)初學(xué)者一步步掌握工作流程，梳理每一步數(shù)據(jù)之間的邏輯聯(lián)系和勾稽關(guān)系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親自操作，才能將工作過(guò)程有序地銜接起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)邏輯思維，為本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由單一到綜合、由虛擬到真實(shí)、由基礎(chǔ)到高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不應(yīng)忽略最基本的手工賬務(wù)處理。

時(shí)代在發(fā)展，行業(yè)在進(jìn)步，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)者，應(yīng)用型本科

高校應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等方面繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)據(jù)邏輯”將為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定不可或缺基礎(chǔ)。

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）