農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的改進(jìn)及對策探析

摘?要：英語是小學(xué)教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，隨著我國國際地位的不斷提升，對英語教育的重視程度不斷提高。要提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)首先解決的就是兩極分化的現(xiàn)象，提升英語教育意識，提高教學(xué)水平和教研能力，才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)英語教育的問題，提升教學(xué)工作的有效性。文章通過剖析農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的改進(jìn)及對策，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;兩極分化;對策探析

一、 引言

在農(nóng)村小學(xué)的英語教育中，一直存在著兩極分化的現(xiàn)象，一方面，農(nóng)村小學(xué)受教育資源、教育資金及師資水平的限制，在英語教育的開展上與發(fā)達(dá)城市存在一定差距;另一方面，農(nóng)村小學(xué)及家庭對英語教育的認(rèn)識程度仍存在一定的不足，這些情況共同形成了農(nóng)村小學(xué)英語教育中的問題?；诖?，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)不斷提升對英語教育工作的正確認(rèn)識，強(qiáng)化對英語教育工作的有效開展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識與教學(xué)手段，以先進(jìn)的英語教育理念武裝思想，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作，消除兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。

二、 重視解決農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的必要性

（一）培養(yǎng)面向世界，面向未來的人才的客觀要求

在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展的今天，英語已經(jīng)成為一門全球使用最廣和使用人數(shù)最多的語言，掌握英語也成了當(dāng)今人才發(fā)展面向世界，面向未來的一個(gè)重要能力。在越來越開放的中國的今天，人才無論是走出去還是迎進(jìn)來，都應(yīng)當(dāng)掌握有與世界接軌的能力，而掌握一門外語也是必不可少的能力。英語作為我國教育中的第一門學(xué)習(xí)的外語，在小學(xué)階段的奠基能力培養(yǎng)尤其需要予以重視。當(dāng)前，中國的廣大農(nóng)村的小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，英語薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)、升學(xué)、自我發(fā)展的道路上都產(chǎn)生了許多不好的影響。

（二）是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的嚴(yán)重的兩極分化，其原因存在著主客觀的因素。在一定程度上，客觀環(huán)境的制約嚴(yán)重影響著學(xué)生主觀能動力的發(fā)揮。在農(nóng)村，英語教學(xué)環(huán)境的受限的條件下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極性、有效性大大降低。教育公平是實(shí)現(xiàn)中國九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)，為了讓更多的農(nóng)村學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，能夠在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)上有質(zhì)的提高，需要政府教育部門、學(xué)校、家長等各方積極出謀劃策，為孩子的未來打開面向世界的窗口。

三、 農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的主要原因

（一）英語教育理念的落后

農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件、教育資源、師資水平等的影響，在英語教育的開展上仍比較落后，學(xué)校對英語教學(xué)工作的開展缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，只能依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以考試為目的圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃、教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和針對性，教師也缺乏先進(jìn)的英語教學(xué)手段和方法，只能依靠課本教材照本宣科地進(jìn)行英語教學(xué)，這些情況的出現(xiàn)影響了教學(xué)工作的開展，造成了小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

（二）英語教學(xué)方法單一

英語學(xué)科是小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，是九年義務(wù)教育的重要組成部分，但在農(nóng)村小學(xué)的英語教育中，雖然大部分學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識到了英語教育的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村小學(xué)的師資水平與城市相比差距仍然比較巨大，部分農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)觀念上仍然比較陳舊，自身教學(xué)水平的限制導(dǎo)致這些教師只能通過照搬教材內(nèi)容以死記硬背的方式要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后;還有部分教師對英語教學(xué)的目標(biāo)缺乏規(guī)劃，只能以應(yīng)試為目的進(jìn)行教育，卻忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的開展流于表面，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的要求。

（三）教育環(huán)境受限

這里所說的教育環(huán)境既包括學(xué)校也包括家庭環(huán)境，學(xué)校與家庭環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，在學(xué)校層面上，學(xué)校在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)課時(shí)較少，學(xué)生的大部分的時(shí)間主要為語、數(shù)讓步，在英語教學(xué)的課程學(xué)時(shí)上嚴(yán)重短缺。在學(xué)校的教學(xué)安排中，英語作為一門副科開展教學(xué)活動，只能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)進(jìn)行淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)。由于課時(shí)的不到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易遺忘知識點(diǎn)，所以在教學(xué)上效率低下。其次，農(nóng)村家庭在小學(xué)生的英語教育上基本是缺失的狀態(tài)，農(nóng)村家長受教育水平有限，對英語教育缺乏基本的認(rèn)識，更不具備輔導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，加之很多家長忙于工作，無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。再者，在農(nóng)村的教學(xué)資源上，英語教學(xué)資源往往只局限于教材上的教學(xué)內(nèi)容，單一的教學(xué)知識，無法滿足學(xué)生天性中對知識的好奇和拓展。如果在教學(xué)中只有教師在課堂上講授英語的知識，根本無法真正提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。而城市就不同，城市的英語教學(xué)環(huán)境資源豐富，除了教材，還有豐富的英語視頻、網(wǎng)課、英語角活動等教學(xué)資源可以利用，極大地促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，綜上這些情況都造成了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

（四）學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)差

一直以來，廣大農(nóng)村的小學(xué)教育水平與城市的小學(xué)教育水平都存在著較大的差距。究其原因，除了城市擁有較好的教學(xué)設(shè)施、資源、師資以外。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也嚴(yán)重影響著小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的質(zhì)量和效率。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生。在農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境下，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，部分農(nóng)村學(xué)生沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新的一門語言時(shí)更加吃力，學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。

四、 針對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的解決對策

（一）實(shí)施分層教學(xué)，縮小學(xué)生間的差距

分層教育是指基于每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度等差異對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，尊重不同學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，分層教學(xué)方法的開展是縮小學(xué)生差距，提高教學(xué)效果的有效手段。通過將學(xué)生進(jìn)行分層，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力開展針對性的英語教學(xué)，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不同需求，因材施教提升英語教學(xué)效果，減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。在具體的英語教學(xué)活動中開展分層教學(xué)既是根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的英語水平。如針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)的英語單詞的字音、字義的掌握以及靈活運(yùn)用;針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的英語知識之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如英語對話、句子理解和運(yùn)用等高一層知識點(diǎn)運(yùn)用和拓展。

（二）提升英語教學(xué)方法的多樣化

針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法落后、手段單一的情況，學(xué)校應(yīng)注重不斷提升英語教學(xué)方法，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，學(xué)習(xí)先進(jìn)城市和學(xué)校在小學(xué)英語教育中的方法和手段，利用多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等方式，提高英語教學(xué)手段的多樣化，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生掌握一定的英語學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不積極、不參與的情況，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。如在開展日常的英語教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能一味地開展填鴨式的教學(xué)，不能一味在講臺上自己講，學(xué)生坐著聽得昏昏欲睡。英語教師要豐富教學(xué)活動流程，開創(chuàng)情景式教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與其中。如多開展讓學(xué)生口語表達(dá)的活動，如果是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，或角色扮演，讓學(xué)生能夠演繹教材內(nèi)容。如果是英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

要改善農(nóng)村小學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，應(yīng)從教育環(huán)境出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，家長與學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分合作，以家校共育的力量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評、少責(zé)備，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求和難點(diǎn)，緩解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的壓力，舉辦豐富的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供豐富的英語練習(xí)機(jī)會，通過這些活動增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，為縮小兩極分化，提升英語學(xué)習(xí)效果提供方法。完善英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制，建立更多元化的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。評估學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不以單一的某次考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在日常英語課堂上的表現(xiàn)積極納入評價(jià)體系中，從而減少學(xué)生面對英語考試的負(fù)擔(dān)，并且能夠以更加從容、開放的心態(tài)參與英語的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高

農(nóng)村師資力量的不足是影響英語教學(xué)水平的一個(gè)重要因素，作為英語學(xué)科的教師，要教好農(nóng)村學(xué)生英語，要有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)技能。因此，需要教師在教學(xué)的過程中重視自身素質(zhì)的不斷提升，多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的提高。以積極開放的心態(tài)積極參加教師教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)城市英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)，踴躍參加校內(nèi)外的公開課，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，提升自己。如珍惜國家針對教師教育所開展的“國培”培訓(xùn)的機(jī)會，積極走出去，接觸新的理念，挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式，樂于在教學(xué)實(shí)踐中嘗試和應(yīng)用。反思是人不斷獲得進(jìn)步的重要途徑，這啟發(fā)廣大農(nóng)村英語教師在教學(xué)活動中，積極開展教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

五、 結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，是影響農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果的重要原因，學(xué)校和家長應(yīng)積極探索造成兩極分化現(xiàn)象的原因，分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的需求，針對性地為學(xué)生提供適合的英語教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，提升教學(xué)水平與教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而逐步提升農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，消滅兩極分化，為農(nóng)村小學(xué)英語教育工作的高效開展提供思路。

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作者簡介：

張燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)希望小學(xué)。