核心素養(yǎng)價(jià)值取向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式研究

摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步，新課程對(duì)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)提出了新的要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性的科學(xué)啟蒙教學(xué)，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的重任。然而現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)模式很難完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行變革，最終創(chuàng)建出一個(gè)全新的能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。教師可對(duì)現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行探究，幫助小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.021

眾所周知，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，發(fā)展科學(xué)的必要前提就是能夠進(jìn)行高效的基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)的發(fā)展離不開教育，但是當(dāng)前國內(nèi)的科學(xué)教育模式仍存在問題，無法完成培養(yǎng)科學(xué)人才的重任，所以本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例中探索新的科學(xué)教學(xué)模式，并闡述新的教學(xué)模式的創(chuàng)建措施。

一、培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生來說最重要的科學(xué)核心素養(yǎng)就是養(yǎng)成探索科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成善于思考科學(xué)的習(xí)慣。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇并幫助學(xué)生探索認(rèn)知科學(xué)就是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該完成的任務(wù)。教師在引發(fā)學(xué)生探索科學(xué)興趣的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，幫助學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)。對(duì)科學(xué)的好奇心永遠(yuǎn)是科學(xué)進(jìn)步的最大動(dòng)力，所以當(dāng)今科學(xué)教育對(duì)學(xué)生最重要的核心素養(yǎng)要求就是能夠培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的素養(yǎng)。

（二）幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用基本的科學(xué)常識(shí)

新課程要求小學(xué)科學(xué)教育能夠幫助學(xué)生掌握最基本的科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生打下科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育是學(xué)生一生培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)教育階段，學(xué)生應(yīng)該掌握基本科學(xué)常識(shí)，并能夠在日常生活中應(yīng)用這些科學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠在小學(xué)階段牢固掌握科學(xué)常識(shí)，會(huì)為日后學(xué)生進(jìn)一步的科學(xué)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生完成初高中乃至高等教育階段科學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，證明學(xué)生具備了足夠的科學(xué)學(xué)習(xí)理解能力，學(xué)生可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方法和科學(xué)的世界觀

小學(xué)科學(xué)通過對(duì)世界構(gòu)成和基本物理的講解，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，通過對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備科學(xué)的事物認(rèn)知方法。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容大致是生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙關(guān)系三大部分，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的基本屬性，幫助學(xué)生明白世界的基本運(yùn)行方式以及生命的起源，最終為學(xué)生建立完善的、科學(xué)的世界觀。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)通過對(duì)世界基本性質(zhì)的講解幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知世界的方法，讓學(xué)生具備用科學(xué)的認(rèn)知方法看待世間萬物的能力。

（四）幫助學(xué)生理解科學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為一門培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，很多時(shí)候并不能封閉地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？茖W(xué)知識(shí)作為揭示世界基本的內(nèi)容學(xué)科，其內(nèi)涵常常滲透到全部學(xué)科之中。首先，就是科學(xué)知識(shí)是構(gòu)成其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，所有的學(xué)科知識(shí)都建立在科學(xué)知識(shí)之上。經(jīng)驗(yàn)理論誕生于實(shí)踐，科學(xué)知識(shí)最為核心的實(shí)踐結(jié)果滲透在人類社會(huì)的各個(gè)學(xué)科之中。其次，所有的學(xué)科都遵循著科學(xué)的基本規(guī)律，按照科學(xué)規(guī)律發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)早已不只是一門學(xué)科的代名詞，很多時(shí)候科學(xué)意味著符合物質(zhì)世界的發(fā)展變化規(guī)律，各個(gè)學(xué)科的發(fā)展必然符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。最后，其他學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的外在表現(xiàn)和最終成果。各大學(xué)科在發(fā)展進(jìn)步的過程中處處體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的存在，科學(xué)知識(shí)最終反映在世界運(yùn)行的各個(gè)方面。

二、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育模式存在的問題

（一）教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

這個(gè)問題不僅僅出現(xiàn)在科學(xué)教育領(lǐng)域，其他學(xué)科的教育中也常常存在這個(gè)問題。這是傳統(tǒng)教育模式留下來的歷史殘留問題，嚴(yán)重影響了很多教師的教學(xué)觀念。很大一部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，全部教學(xué)內(nèi)容的安排都是由教師決定。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)難以適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的問題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。此外，教師主導(dǎo)課堂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這些問題出現(xiàn)在科學(xué)課堂上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)科學(xué)探索的興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于廣大小學(xué)科學(xué)教師對(duì)科學(xué)核心素養(yǎng)要求的理解存在誤區(qū)，很大一部分小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中缺乏目的性，并不清楚自己究竟要傳授給學(xué)生的知識(shí)到底是什么。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)迷茫，首先就會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇上。在眾多的科學(xué)知識(shí)中并非所有的知識(shí)都需要學(xué)生掌握，這樣就對(duì)教師選擇知識(shí)點(diǎn)的能力提出了考驗(yàn)。但是由于很多小學(xué)科學(xué)教師本身不能意識(shí)到學(xué)生真正需要的知識(shí)是哪方面的知識(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)核心素養(yǎng)的要求有所偏差。例如，在“地球構(gòu)成”這節(jié)課的講解中，科學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握辨識(shí)地球結(jié)構(gòu)圖的能力，如果教師教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，就很可能講述地球的形成知識(shí)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（三）科學(xué)教學(xué)缺乏開放性

科學(xué)教育不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)在于科學(xué)這門學(xué)科具備高度的自由性，這就要求教師在教學(xué)過程中能夠放開束縛，沒有拘泥的教學(xué)。但是當(dāng)前國內(nèi)的科學(xué)教育大都缺乏開放性，很多教師的教學(xué)局限在課堂之上，甚至很多教學(xué)脫離生活實(shí)際，教室這個(gè)狹隘的空間內(nèi)是無法培養(yǎng)出具備小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生的，科學(xué)教育應(yīng)該走向窗外的世界，讓學(xué)生在更加廣闊的天地中自由探索。除此之外，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇同樣存在束縛，一味地強(qiáng)調(diào)教科書上的內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生失去那個(gè)更加波瀾壯闊的世界?？茖W(xué)的探索不能只存在書本之上，科學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)必須走向外面的世界。

（四）信息技術(shù)利用不充分

隨著科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的現(xiàn)象屢見不鮮，信息技術(shù)的采用可以大幅度提高教學(xué)效率。然而在小學(xué)科學(xué)這樣的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)并未得到很好的利用。很多小學(xué)缺少基本的信息技術(shù)設(shè)備，甚至很多學(xué)校沒有教師掌握基本的信息技術(shù)使用方法。信息技術(shù)在科學(xué)教育領(lǐng)域的意義尤為重大，科學(xué)教育要求能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出最貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)可以很輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)環(huán)境要求。例如，在日常教學(xué)中利用多媒體投影技術(shù)展現(xiàn)講授內(nèi)容圖片，就能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的科學(xué)場景。然而現(xiàn)今的很多小學(xué)科學(xué)教育并不能滿足這個(gè)目標(biāo)，其信息技術(shù)利用程度遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

三、核心素養(yǎng)價(jià)值取向下的科學(xué)教學(xué)模式探索

（一）重視學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界探索興趣的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得參與感。小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢誘導(dǎo)學(xué)生探索世界。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)山川鳥獸、星辰宇宙充滿了好奇，只要稍加引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生形成對(duì)世界探索的渴望和對(duì)知識(shí)的渴求。教師在科學(xué)教學(xué)中要將課堂主導(dǎo)地位交給學(xué)生，只需在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索方向就能夠完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，教師只需幾句小小的指點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生爆發(fā)出對(duì)世界的充分幻想。這種看似幼稚的幻想就是小學(xué)生認(rèn)知世界的雛形，這樣的幻想積累起來就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率最重要的一步，是小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的前提。首先來說，教師教學(xué)目標(biāo)的明確可以緩解教師的教學(xué)壓力，讓教師在錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)中選擇出關(guān)鍵性的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。其次，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)必要能力的理解，根據(jù)培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)要求選擇教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生需要的科學(xué)基礎(chǔ)。教師要想能夠明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在理解培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)要求的同時(shí)還需要全面了解教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。這樣教師的教學(xué)就能夠明確目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）樹立開放的教學(xué)理念

小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇和幻想的時(shí)期，教師的教學(xué)一定要具有開放性，能夠包容并引導(dǎo)學(xué)生的好奇和幻想，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)科學(xué)核心素養(yǎng)的動(dòng)力。為此教師需要?jiǎng)?chuàng)建出一個(gè)具有開發(fā)性、包容性、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種開放性首先就體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間和空間的開放性上。時(shí)間的開放性指的是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不能只局限于課堂時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。對(duì)空間的開放是指教師科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用除教室外的其他地方，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界。除此之外還要注重教學(xué)內(nèi)容、過程和工具的開放性，竭力打造出最適合小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的開放環(huán)境。

（四）有效利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)環(huán)境都發(fā)生了重大變革，這樣就對(duì)新時(shí)代的教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其高度的便利性和真實(shí)的還原度受到了教育領(lǐng)域的大肆追捧，小學(xué)科學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)。信息技術(shù)在幫助教師教學(xué)的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以利用各種影像技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)外面的世界，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的渴望。同時(shí)，教師還能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的教學(xué)資源，提升教師自身教學(xué)水平。

四、結(jié)語

科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的悉心誘導(dǎo)，開放包容的環(huán)境能為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，信息在科學(xué)教育領(lǐng)域更是能夠發(fā)揮奇效，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開以上各方面的共同努力。

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作者簡介：席雪琴（1971.9— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。