中職美術(shù)色彩教學(xué)中的問題及對策探討

摘 要：隨著我國教學(xué)體系的不斷完善，中職教育工作也得到了社會各界的廣泛重視，如何進一步深化技能型人才的培養(yǎng)工作，是相關(guān)人員需要思考的重要內(nèi)容。為了強化大家的認識，本文就中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題以及對策進行探討，希望可以起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)色彩教學(xué);問題對策分析

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.012

開展中職教育的目的主要是為了培養(yǎng)出一批適應(yīng)性更強，技能性更專業(yè)的人才，所以在課程的設(shè)置以及具體的教學(xué)實施中，會與普通高中教育存在著一定的差別。在實際的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些中職教師針對美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容，往往會采用普通高中的教學(xué)方法，雖然這類教學(xué)模式比較常用，但是對于中職生而言，可能會出現(xiàn)“水土不服”的問題。所以，要想從根本上強化美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)認識，教師要放開思維上的限制，采用一些更為先進的教學(xué)技術(shù)。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)的特點分析

根據(jù)當(dāng)前我國主流的《色彩教學(xué)》教材的要求，對于色彩教學(xué)訓(xùn)練的工作，教師需要由淺入深地引導(dǎo)。初接觸的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對靜物進行臨摹，然后進行單色畫和冷暖練習(xí)工作，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的色彩訓(xùn)練能力后，可以試著過渡到構(gòu)圖，還有大色塊的訓(xùn)練中來，整個教學(xué)過程強調(diào)循序漸進，這也是美術(shù)基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵。面對中職教育，教師需要摒棄那種強調(diào)實用、快速的教學(xué)思路，避免學(xué)生對色彩教學(xué)產(chǎn)生輕視的心理，重點需要幫助他們切實地掌握美術(shù)的基礎(chǔ)功能，成為一名真正意義上的美術(shù)從業(yè)者。

二、中職美術(shù)色彩教學(xué)中的主要問題

在實際的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職地區(qū)的生源有很多來自農(nóng)村地區(qū)，由于他們之前接受的基礎(chǔ)教育條件有限，所以部分學(xué)生對于色彩訓(xùn)練的認識、理解都比較片面化，對于調(diào)色的內(nèi)容缺乏足夠扎實的掌控，而部分教師又堅持普通高中的色彩教學(xué)方法，便導(dǎo)致整個教學(xué)過程中問題頻發(fā)。

（一）教學(xué)手段有些落后

信息技術(shù)的發(fā)展與進步，也部分改變了教師的教學(xué)方法，但是當(dāng)前一些中職美術(shù)教學(xué)課堂上，教師對于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺妥當(dāng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)部分教師的反映，同高中生相比較，中職生的學(xué)習(xí)自主性稍微有些落后，因此在針對他們進行文化課教學(xué)工作的時候，必須要借助比較豐富的課堂活動來強化他們的學(xué)習(xí)興趣，但是在美術(shù)色彩教學(xué)中，教師需要長時間的講解和示范，容易使課堂環(huán)境變得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而降低課堂教學(xué)的整體效率。

（二）教學(xué)思路不夠完善

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，針對色彩教學(xué)的內(nèi)容，部分教師的教學(xué)思路還不夠完善，主要表現(xiàn)在對這類教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容存在一定的忽視，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固。在實際的調(diào)查中了解到，部分中職生由于之前美術(shù)學(xué)習(xí)成績不夠理想，對于美術(shù)中的色彩知識缺乏相應(yīng)的了解與掌握，尤其是像環(huán)境色、光源色等專業(yè)內(nèi)容更是“一問三不知”，美術(shù)基礎(chǔ)十分薄弱。而中職教師在教學(xué)過程中比較強調(diào)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性，所以忽略了色彩教學(xué)的基礎(chǔ)功課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。

（三）教學(xué)視野過于狹窄

教師擁有良好的教學(xué)視野，可以幫助學(xué)生透過美術(shù)學(xué)習(xí)建立相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)。但是當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師對于那些優(yōu)秀的美術(shù)作品缺乏相應(yīng)的講解與借鑒，在課堂上的講解力度更是十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對一些名家作品中的色彩美學(xué)難以達成深入的認識。學(xué)生從那些優(yōu)秀的美術(shù)作品中，可以感受到色彩的獨特與細膩，并深入認識色彩元素所發(fā)揮的作用，可是部分教師較窄的教學(xué)視野局限了這方面工作的開展，不僅降低了授課的檔次，同時也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮。

（四）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

對于美術(shù)教學(xué)工作來說，創(chuàng)新型的教學(xué)理念可以滿足學(xué)生的藝術(shù)需求，并幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)意識。但是在中職美術(shù)授課的過程中，針對色彩教學(xué)的知識，部分教師在教學(xué)理念的實踐上還缺乏創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，有些教師比較注重色彩本質(zhì)的理性化分析，對于色彩的創(chuàng)造性并未展開主觀的教學(xué)開發(fā)。這類教學(xué)模式很容易忽視學(xué)生在色彩訓(xùn)練中的個性化認識，導(dǎo)致他們的訓(xùn)練意識變得越來越淡薄，甚至不能通過色塊來對自己的創(chuàng)作主題進行強調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展造成了一定的影響。

三、中職美術(shù)色彩教學(xué)的改進方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，為了進一步深化色彩教學(xué)的整體質(zhì)量，教師首先需要幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)興趣。針對中職生這個教育群體，教師要開放傳統(tǒng)的教學(xué)思路，對自身的授課經(jīng)驗展開全方位的回顧，引入一些更為積極有效的教學(xué)思想，可以試著對普通高中的教學(xué)思路進行變革，開發(fā)出更適合中職生的教學(xué)模式，以此來強化授課質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

在實際的教學(xué)中，教師需要認識到美術(shù)色彩教學(xué)并不像其他內(nèi)容的教學(xué)，其本身具有較強的特殊性，比如像色彩的搭配、混合、選取和辨識等，由于內(nèi)容較多，所以，首先需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容建立相應(yīng)的認識。

在初步的教學(xué)過程中，教師可以試著利用“假如世界沒有色彩會變成什么樣子”的問題，引發(fā)學(xué)生對色彩奧秘產(chǎn)生興趣。緊接著，教師可以利用一些經(jīng)典的色彩作品，像蒙克的《吶喊》、莫奈的《日出》等，讓學(xué)生想象這些作品失去色彩后會變成什么樣子，鼓勵他們大膽地猜測，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職生可能由于之前的美術(shù)基礎(chǔ)不夠牢固，所以他們對于色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著更強烈的求知性。教師在教學(xué)中不妨利用這類教學(xué)方法，一方面對基礎(chǔ)點的內(nèi)容進行二次講解，另一方面鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)理解，創(chuàng)作一些有趣的作品。

（二）引入多元的教學(xué)方法

美術(shù)這門課程具有一定的靈活性，尤其是針對色彩教學(xué)，教師在實際的教學(xué)過程中要試著開放自身的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的引入上，添加一些更具針對性的教學(xué)策略，以此來拓寬學(xué)生色彩訓(xùn)練的視野。在引入多媒體教學(xué)方法的時候，教師可以針對多媒體教學(xué)技術(shù)引入多元的教學(xué)手段，以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，盡可能強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，幫助其更為積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中來。

在引入教學(xué)方法的時候，教師要考慮到色彩教學(xué)的內(nèi)容性，根據(jù)教材上提出的教學(xué)任務(wù)，利用一些學(xué)生比較能夠適應(yīng)的多媒體教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)中職美術(shù)教學(xué)中的缺點。

例如在《藍色調(diào)下的蘭花》這幅教學(xué)作品的賞析過程中，教師可以針對作品中“暗部”和“亮部”的用色情況進行說明。為了進一步強化學(xué)生的色彩認識，教師可以借助多媒體的動圖演示功能，對明暗部的用色差異性進行說明，幫助學(xué)生了解用筆的情況，還有對整個藍色調(diào)的畫面情況建立一個深刻的認識。面對動圖的演示效果，學(xué)生的討論也能更富成效。

另外，在摹仿訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)用具，摹仿之前美術(shù)作品中的創(chuàng)意性和格局性，試著感知美術(shù)學(xué)習(xí)的動態(tài)化魅力，同時教師也可以利用平板電腦上的一些繪畫APP，拓寬美術(shù)教學(xué)的整體思路，為學(xué)生審美意識的發(fā)展奠定更為深厚的基礎(chǔ)。

（三）營造豐富的教學(xué)氣氛

對于中職生而言，美術(shù)學(xué)習(xí)的作用并不是十分的明顯，所以教師在授課的過程中要從教學(xué)的氣氛上入手，建立一個更為合適的教學(xué)環(huán)境，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知性。在具體執(zhí)行的過程中，教師不能只是按照相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)文件對學(xué)生進行機械化的灌輸，可以利用相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，為大家營造一個豐富的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生更為宏觀地看待美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們對美術(shù)色彩的魅力進行感知。

在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上，教師不要表現(xiàn)的過于主觀，而是要給予學(xué)生足夠的主動權(quán)，讓中職生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)色彩訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。例如在教學(xué)中，針對一些色彩表現(xiàn)比較強烈的美術(shù)作品，為了強化學(xué)生的訓(xùn)練認識，教師可以試著將美術(shù)內(nèi)容與音樂內(nèi)容結(jié)合起來，或者是為大家播放一些情緒同樣比較強烈的音樂作品。這個時候，教師可以鼓勵學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏和自身的感覺來創(chuàng)作一些色彩作品，進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。還有，對于一些具有代表性的美術(shù)名家，像世界知名的畫家梵高，教師可以利用多媒體中的影像功能，對其生平展開介紹，當(dāng)條件允許的時候，教師還可以播放一些與梵高有關(guān)的紀錄片、電影，幫助大家對這位命運多舛、才華橫溢的藝術(shù)工作者展開更為深入的分析，來感受美術(shù)這項藝術(shù)的深層次魅力。

（四）展開合理的教學(xué)拓展

色彩內(nèi)容與大家的生活有著十分緊密的聯(lián)系，所以教師在實際的教學(xué)中，還應(yīng)該幫助學(xué)生對色彩知識產(chǎn)生較強的應(yīng)用意識，展開必要的教學(xué)拓展，不僅可以強化學(xué)生的色彩訓(xùn)練思維，同時還可以幫助中職生養(yǎng)成良好的實踐能力。當(dāng)然，在執(zhí)行的過程中，教師也不能盲目，可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力教授一些針對性較強的方法，這樣才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以試著從兩個方面入手：

首先是在課堂教學(xué)的時候，教師可以從班級中選拔幾個美術(shù)基礎(chǔ)功底不錯的特長生，讓其在各個小組中擔(dān)任“小教師”的角色，帶領(lǐng)各個小組的學(xué)生對色彩訓(xùn)練的知識進行回顧，通過二次訓(xùn)練，幫助大家掌握之前教師所教授的各項知識點。

其次是在課外教學(xué)的過程中，條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，與大自然進行親密的接觸，從生活中發(fā)現(xiàn)色彩美學(xué)，增強大家的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，或者是鼓勵中職生參與到美術(shù)色彩訓(xùn)練的小組中來，幫助學(xué)生對色彩練習(xí)建立更為實用的學(xué)習(xí)認識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的效果。

四、結(jié)語

總而言之，在中職美術(shù)色彩教學(xué)的過程中，對于課堂上暴露出的各類問題，教師應(yīng)該有一個清醒的認識，結(jié)合實際的教學(xué)思路提出完善的改進措施，以此來深化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)認識，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)中掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法。

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作者簡介：盧富林（1973.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職美術(shù)教育教學(xué)。