芻議小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練

四川省涼山州冕寧縣勝利學(xué)校

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生有效朗讀時(shí)間不足，老師缺乏相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)

很多小學(xué)生根本不知道朗讀的重要性，在早讀課上經(jīng)?？吹綄W(xué)生交頭接耳嬉戲，根本不去朗讀課文，或者有的學(xué)生默讀根本沒(méi)有發(fā)出聲音，甚至還有的學(xué)生抱怨朗讀太累，根本沒(méi)有明白朗讀的真正目的是什么，所以，我認(rèn)為在足夠的朗讀時(shí)間里，學(xué)生的有效朗讀時(shí)間不足，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

（二）學(xué)生朗讀過(guò)于死板，缺乏情感

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們更多看到的是，教師讓全班或者某一組學(xué)生齊聲朗讀，感覺(jué)課堂氣氛很活躍。這樣的朗讀方式看似很投入、很專注，實(shí)際上學(xué)生只是在單純地讀字，根本沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言文字本身是可以傳情達(dá)意的，因此，這種沒(méi)有感情的朗讀是無(wú)法做到真正掌握文章內(nèi)容的。

（三）教師的指導(dǎo)不規(guī)范

教師通常不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀指導(dǎo)，更多的是對(duì)某段內(nèi)容仔細(xì)分析后認(rèn)為很重要，就讓學(xué)生有感情地朗讀出來(lái)或者用某種語(yǔ)氣讀出來(lái)，或者說(shuō)朗讀的時(shí)候把某些詞句讀得音重些或者速度讀得慢些等等?？梢韵胂?，這種不得要領(lǐng)的朗讀指導(dǎo)是無(wú)法真正提高學(xué)生的朗讀水平的。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，保證有效的朗讀時(shí)間

事實(shí)上，學(xué)生在早讀課上交頭接耳，課堂朗讀時(shí)間默讀甚至不讀，很大一部分原因是學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，要激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。其次，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。最后，采取激勵(lì)機(jī)制。抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生在早讀課或者是課堂時(shí)間才更有激情進(jìn)行朗讀，學(xué)生的有效朗讀時(shí)間就可以得到保障了。

（二）訓(xùn)練扎實(shí)的基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

（三）老師正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀

朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓。一般而言，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)＞分號(hào)，冒號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。詞語(yǔ)的停頓在朗讀中尤為重要，如果處理不當(dāng)會(huì)使朗讀效果大打折扣。至于情感的停頓，就更需要教師的指導(dǎo)。比如：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”這里連用了三個(gè)感嘆號(hào)，出于情感的需要，如果句子之間停頓稍作變化，則更能表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩、贊嘆之情！至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)，一般在教學(xué)過(guò)程中略加滲透，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。

（四）開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

根據(jù)朗讀訓(xùn)練素材，教師可以采用美文朗誦比賽、分角色朗讀以及課本劇表演等各種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在各種不同的朗讀訓(xùn)練形式中，讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言方式，準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展，使朗讀訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(五)舉辦關(guān)于朗讀技巧的手抄報(bào)比賽，使學(xué)生更清楚地掌握朗讀的一些技巧和方法，從而提高自己的朗讀水平

（六）互動(dòng)評(píng)讀，提升孩子感情朗讀的能力

“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在朗讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每位學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，筆者努力使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)、互相合作，常對(duì)讀不好的學(xué)生說(shuō)：“別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來(lái)。”聽(tīng)教師這樣說(shuō)，一部分原來(lái)膽怯的學(xué)生變得勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，筆者經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如“你覺(jué)得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？”“誰(shuí)也想來(lái)展示一下？”……實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)，評(píng)讀使大部分學(xué)生得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生用聲情并茂的朗讀來(lái)傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。這正如第斯多惠說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?/p>

總之，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。朗讀更能讓學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操培養(yǎng)美德。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要投入更多的時(shí)間和精力，給學(xué)生提出具體要求，消除學(xué)生的抵觸情緒，培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)教師也要注重不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的朗讀能力。