小學(xué)語文寫字教學(xué)探究

楊遠(yuǎn)青

貴州省黔東南州天柱縣甕洞鎮(zhèn)大段小學(xué)

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的意義

在小學(xué)階段，寫字是小學(xué)語文技能訓(xùn)練中極為重要的一項(xiàng)，它關(guān)系著語文教學(xué)的質(zhì)量。寫字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中提出，寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿于整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在寫字的過程中也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美情趣等養(yǎng)成的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，學(xué)生的寫字姿勢要正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣等，同時強(qiáng)調(diào)練習(xí)要天天進(jìn)行，做到每天課上十分鐘，這就提醒教師要有過硬的基本功，并且要及時指導(dǎo)學(xué)生的寫字方法。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

（一）規(guī)范姿勢，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識固然重要，但是寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常值得我們關(guān)注的。寫字姿勢習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能提高學(xué)生的寫字水平，還有利于學(xué)生的身體發(fā)育。

在寫字教學(xué)時，教師首先一定要規(guī)范寫字的姿勢，讓學(xué)生頭正身直，把“三個一”要求落實(shí)好。在寫字時，教師可以用一個動作提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢。比如說準(zhǔn)備本子時，教師做到抬頭挺胸，學(xué)生看到教師的動作時就知道要保持正確的坐姿。對于低年級的小學(xué)生來說保持正確坐姿的時間會很短，這就要求我們教師要有足夠的耐心和細(xì)心，時刻提醒學(xué)生要保持正確的書寫姿勢。對于執(zhí)筆的要求也是十分重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的手指發(fā)育并不完全，所以對于執(zhí)筆姿勢要尤為的關(guān)注。每次進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時候，教師要演示執(zhí)筆的方法，檢查每一個學(xué)生的執(zhí)筆姿勢，同時在寫字的過程中觀察學(xué)生的寫字力度，是否過于用力或者用力較輕，要指出學(xué)生不對的地方，同時要連續(xù)幾天關(guān)注這樣的學(xué)生，使他們改正過來。

寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以教師要堅持每節(jié)課進(jìn)行大約十分鐘的寫字練習(xí)，同時每天都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，這樣久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成正確的坐姿。

（二）多媒體演示，直觀寫字方式。在信息時代，教師要學(xué)會利用多媒體教學(xué)，在寫字教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體演示，能讓學(xué)生更直觀的看到字的筆順，同時可以提高學(xué)生的寫字興趣，還利于學(xué)生更直觀地觀察每一個字的具體寫法。對生字進(jìn)行講解的時候，教師可以利用多媒體動畫播放生字的書寫筆順，這樣的方式能集中學(xué)生的注意力，而且在播放過程中教師可以隨時暫停，對重要的筆畫進(jìn)行講解，這樣直觀的觀察更利于學(xué)生的理解。特別對于筆畫較多的字，利用多媒體會比教師演示更有效果。在利用多媒體演示時，要及時指導(dǎo)學(xué)生觀察字每一筆的寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會臨摹，懂得寫字的方法和步驟。

（三）趣味練習(xí)，提高寫字興趣。在寫字練習(xí)方面，我們要注重學(xué)生的興趣和積極性。練字本身是一項(xiàng)相對枯燥的事情。對于小學(xué)生來說，長期的寫字練習(xí)是一項(xiàng)比較難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行趣味練習(xí)，以提高學(xué)生的寫字興趣。練字的目的不是寫的數(shù)量而是質(zhì)量，所以教師要避免大篇幅的練習(xí)。

1.“拆字”練習(xí)法。首先把要練習(xí)的字進(jìn)行拆分，把不同的字分成各個部分，對不同的筆畫進(jìn)行更詳細(xì)的講解。這種方法特別適用于低年級學(xué)生，不僅能集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生對這個字有更深入的認(rèn)識。對于高年級學(xué)生，在進(jìn)行練習(xí)時也可以逐字練習(xí)，針對一個字進(jìn)行講解時，先讓學(xué)生自己說一說這個字有什么特點(diǎn)，每一個筆畫之間是怎么安排的，教師針對學(xué)生所說的進(jìn)行補(bǔ)充和改正，然后讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫。這樣拆字的方法會讓學(xué)生領(lǐng)會到練習(xí)的意義，知道練習(xí)的目的不僅是練會這個字，還要了解字的特點(diǎn)。

2.“歸納”練習(xí)法。這里的“歸納”，指的是把相同類型的字歸納到一起進(jìn)行練習(xí)。例如在教“木”這個字的寫法時，可以把帶有木字偏旁的字整理出來給學(xué)生進(jìn)行分析，了解獨(dú)體字和做偏旁時的不同寫法。在進(jìn)行這種練習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)同一個偏旁部首的字，在這個過程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對同一類偏旁部首的字也會掌握得很好。

3.“自由”練習(xí)法。這里的“自由”不是學(xué)生隨便寫，愛寫什么寫什么，而是在練字的量上進(jìn)行“自由”決定的方法。在課后練習(xí)中最常見的方式就是每個字寫一行，甚至一篇。這樣的方法真的有用嗎？字的數(shù)量有了，但是質(zhì)量不盡如人意。教師可以不規(guī)定練習(xí)的數(shù)量，讓學(xué)生自己決定寫幾個或者寫幾遍，但是要達(dá)到所規(guī)定的要求。比如今天所學(xué)的字必須練會，而且要工整規(guī)范，遍數(shù)不限。學(xué)生對于這樣的練習(xí)作業(yè)一定很滿意，就會認(rèn)真完成。這樣的方法不僅起到了練習(xí)的作用，而且也不會消退學(xué)生練字的積極性。

（四）優(yōu)化評價，提高寫字質(zhì)量。大多數(shù)老師會對學(xué)生書寫的正確與否和紙面的干凈整潔程度進(jìn)行評價。其實(shí)這樣的評價很客觀，但是對于學(xué)生來說這樣的評價會讓他們漸漸失去寫字的興趣，也會造成字的質(zhì)量下降。因此，要進(jìn)行多方面的評價，以提高寫字質(zhì)量。

在評語的使用中教師可以針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行豐富的語言評價，避免出現(xiàn)“閱、優(yōu)、良”等這樣簡單的評語。學(xué)生對于老師的評價是十分在意的，所以教師的評價語言應(yīng)該十分豐富，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的信心。評價不應(yīng)局限于老師個人，要讓學(xué)生也參與進(jìn)來。寫完字之后可以讓學(xué)生說一說自己的字存在哪些問題，哪些字寫得比較好。這樣的環(huán)節(jié)每天都要進(jìn)行，學(xué)生就會在前一天好好準(zhǔn)備，盡量把字都寫好、寫對。學(xué)生互評時，他們會細(xì)心地找出問題的所在，這樣的方式讓學(xué)生有當(dāng)小老師的感覺，在找錯的同時也是提升自己的能力，還能避免自己犯類似的錯誤。這個環(huán)節(jié)還能大大提升學(xué)生對于寫字練字的積極性，提高寫字質(zhì)量。

（五）寫字研討，提高教師基本功。學(xué)生寫字的好壞有一部分原因取決于教師，所以教師自身應(yīng)該得到提升，這樣才能做到言傳身教。學(xué)校應(yīng)該安排教師每周進(jìn)行一次寫字教學(xué)的研討會，讓老師發(fā)表自己的想法，針對不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行研究。不同的年級組進(jìn)行寫字教學(xué)集體備課，讓教師在這樣的氛圍中感受寫字教學(xué)的重要性。同時，在研討之外，教師也應(yīng)該進(jìn)行基本功訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次評比，讓教師也在這樣的氛圍中不斷成長。開展這樣的研討會會使教師更加了解寫字教學(xué)的重要性，同時能夠大幅度提高教師的基本功。只有教師的基本功扎實(shí)，才能更好地教授學(xué)生。

總之，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文基本技能訓(xùn)練的重要組成部分。當(dāng)下的寫字教學(xué)仍然存在很多問題，我們需要盡快發(fā)現(xiàn)這些問題，并解決問題。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)時刻訓(xùn)練自己的基本功，起到榜樣的作用，同時注重學(xué)生的寫字問題，尋找最優(yōu)的解決方法，讓學(xué)生在快樂的氛圍中愛上寫字。