淺析小學數(shù)學課堂小組合作學習的組織及實施

胡揚慧

溫州市甌海區(qū)實驗小學集團學校

小組合作學習是一種很好的教學方式。小學生是未來社會發(fā)展與建設的主力軍，其有著記憶力強、對變化煩瑣的事物注意力集中等特點。在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用小組合作學習模式能幫學生形成良好的數(shù)學思維習慣，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、小組合作學習的具體意義

小組合作學習模式是指將學生劃分成多個學習小組，每個小組由多名不同學習能力的學生組成，然后在教師的指導下完成探究和互動學習任務。小組合作學習模式對學生認知與情感以及同伴關系有著積極的影響，其與傳統(tǒng)課堂教學模式相比有諸多優(yōu)越性。小學生借助小組合作學習可以加強自身合作意識，在學習過程中還可以減少學習壓力，加強學習自信心。另外，小組合作學習增加了學生的實踐機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。小組合作學習體現(xiàn)了學生的主體性，學生不再是以往看同學后背，而是圍到一起，互動討論地進行學習。

二、分析小學數(shù)學小組合作學習的組織與實施

1.針對學生實際情況進行分組

小組合作學習是老師為學生搭建的一個合作交流的平臺，通過老師為學生創(chuàng)造各種交流機會，有效提升數(shù)學課堂教學的有效性。小組合作學習中的小組劃分比較重要，劃分時要根據(jù)學生的具體特征進行劃分，否則會影響學生參與小組合作學習的積極性與主動性。因為小學階段的學生心理特點和個性特點以及學習規(guī)律等方面都有著較大的差別。所以，小組合作學習需要依照學生的實際特征來合理搭配，采用優(yōu)勢互補的原則進行合理劃分。合理劃分小組對于小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中有效開展有著極大的幫助。

例如，數(shù)學教師在對學生劃分小組的過程中，需要遵循組間同質與組內異質的原則，這樣可以使學生在小組學習中取長補短，全面提升小學數(shù)學課堂教學效率。

2.通過競賽的方式來提高小組合作學習效率

每一個孩子都愛做游戲，老師可以充分利用這一點展開教學。小學數(shù)學教師可以在課堂教學中適當引入一些游戲競賽活動，這樣可以全面提升小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用效率。另外，在小學數(shù)學教學中運用小組合作的學習方式能夠有效改變當前傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，而開展小組競賽可以有效地提升學生的學習效率，體現(xiàn)小組合作學習模式在實際教學中的優(yōu)勢。

例如，在小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的認識”這一內容中，數(shù)學教師可以引導小學生自己收集實例，然后在小組合作學習中進行交流，這樣可以使小學生對正方體與長方體有一個正確的認識，另外，數(shù)學教師還需要抓住這一機會來引導學生在課堂中進行小組合作交流，這一階段主要是引導學生認識正方體與長方體的規(guī)律。為有效完成這部分教學內容，教師可以組織不同小組之間開展拆盒子比賽，具體比賽方式就是將長方體與正方體的盒子拆開，可以讓各個小組依次完成，這樣就可以讓其他小組進行觀看，進而提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。這樣的競賽方式可以調動學生參與小組合作的探究意識，更具有趣味性。

3.全班交流評價，教師總結，調動學生的創(chuàng)新思維

全班交流評價是小組合作學習中的重要環(huán)節(jié)，各個小組之間互相展示、各抒己見，可以不斷拓展學生的思維，同時深化對數(shù)學知識的理解，進而調動學生的創(chuàng)新思維。小組合作學習需要形成良好的機制和體系，將以往傳統(tǒng)的師生單向交流轉變?yōu)閹熒c生生之間的雙向交流，這樣的方式既可以提升學生對數(shù)學知識學習的主動性，同時還可以使生生之間形成良好的合作關系，促進學生心理發(fā)展與學習進步。在小組合作的學習中，教師的講述是重點內容，但教師還需要科學運用教育評價來對小學生進行鼓勵和批評，重視學習結果的匯報和小組合作的過程評價。

例如，教師可以評選出最佳溝通獎、最佳配合獎、共同進步獎等等，這樣可以使學生更愿意參與其中，在這樣過程中，數(shù)學教師也需要指出學生在小組合作學習中的不足，進而讓學生加以改正。

小組合作學習是小學數(shù)學新課程改革的重要部分，數(shù)學老師要充分注重小組合作教學在實際教學中的開展，積極調動學生的小組合作學習興趣，讓其情緒高漲地參與到小組合作學習中來。有效開展小組合作學習不僅能全面提升學生團隊合作、分析問題以及交往能力，同時還能夠進一步提升小學生的自主學習能力，對提升小學數(shù)學課堂教學效率有著極大的幫助。