小學(xué)語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的作文水平

楊江連

貴州省石阡縣青陽苗族仡佬族侗族鄉(xiāng)小學(xué)

語文寫作是小學(xué)生新接觸的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，它既和生活息息相關(guān)，卻也有很大的差別。語文作文對于很多學(xué)生而言都是比較頭疼的，一方面，他們以前沒有接觸過語文作文，不知道在作文里面寫什么，教師給出題目，他們沒有好的素材，無法下手；另一方面，學(xué)生不知道如何去寫，是否就像和同學(xué)對話一樣完整地表述出來，還是應(yīng)該再增添一些其他的元素。這兩個方面的困惑使學(xué)生在語文寫作上望而卻步。本文將圍繞如何提高小學(xué)生的語文寫作水平展開論述。

一、創(chuàng)造一個情境，激發(fā)孩子寫作興趣

在整個課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生其實是相互作用的、相互影響。兩者之間的情緒也是相互影響的。假如教師在課堂上是積極的，很富有感染力的，大多數(shù)的學(xué)生也會變得積極起來。所以，在教小學(xué)生作文的時候，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，在課堂上不要出現(xiàn)過多的負(fù)面情緒。再者，教師應(yīng)該精心地創(chuàng)造一個情境出來，讓學(xué)生感受到整個氛圍，激發(fā)孩子寫作興趣。比如要寫關(guān)于春天的作文，可以播放一小段關(guān)于春天的視頻，放一些關(guān)于春天的輕緩的音樂，讓孩子在課堂里感受到春天的故事，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生主動地去寫作，提高小學(xué)生作文教學(xué)效果。

二、教師應(yīng)該多參加培訓(xùn)，不斷提高自身教學(xué)水平

教師作為整個小學(xué)生作文教學(xué)的最為重要的主體，應(yīng)該通過各種不同的培訓(xùn)，加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，有一個屬于自己系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師在培訓(xùn)中，可以學(xué)到很多有經(jīng)驗的教師在小學(xué)生作文教學(xué)的技巧技能。同時通過培訓(xùn)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)制定一個符合整個班級的計劃，明白素質(zhì)教育的重要性并且重視它，使學(xué)生在可以更快地學(xué)習(xí)寫作能力的同時，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，開發(fā)想象力。

三、讀寫不分家

在小學(xué)階段，尤其是一二年級這種低年級的小朋友，他們的認(rèn)字能力、書寫能力其實都比較弱。但是在這個階段，教師可以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。一篇作文其實是由觀察到思考再到表達(dá)的過程的結(jié)晶。在低年級階段，教師可能設(shè)法教小朋友寫作，但是可以有目的、有計劃、有步驟地對學(xué)生強(qiáng)化說話練習(xí)。因為在幼兒園階段，學(xué)生就已經(jīng)有了一定的口語能力，可以比較清晰地說出自己的想法。所以在低年級階段，教師要堅持讀寫不分家的原則，從培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力去慢慢地搭建學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。比如，教師可以每節(jié)課都空出幾分鐘，安排學(xué)生上臺講平時生活中看到的、很新鮮、印象深刻的事情或者人，用流暢的語言說出來，同時，在每位學(xué)生分享完自己的故事的時候，教師可以在旁邊做個總結(jié)，讓孩子明白自己在哪些表達(dá)存在著哪些問題，從而不斷提高學(xué)生的口語語言表達(dá)能力。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生有目的性地閱讀

要想寫作寫得好就必須要多讀多看。但是在市面上，有很多書其實是不適合學(xué)生閱讀的，比如言情小說、武俠小說與這些相類似的書籍。同時，學(xué)生的閱讀范圍也不應(yīng)該局限于語文課本、優(yōu)秀作文這一類書籍上。因此，教師在閱讀上應(yīng)該起一個指導(dǎo)性的作用，對于課文中的內(nèi)容也應(yīng)該有所補(bǔ)充，加大作文的練習(xí)量，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外書，拓寬孩子的思路。

五、緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性

在小學(xué)生這個階段的作文主要還是以記敘文為主。而記敘文最大的特點就是所寫所感來源于現(xiàn)實生活。因此，教師在教學(xué)過程中要緊密地與生活實際中相關(guān)聯(lián)。比如要寫關(guān)于母親的作文，教師可以請學(xué)生先說說生活中母親是怎樣的。可能在這個時候有很多小朋友就只能說母親今天給我買了什么，母親長得樣子，但是很少學(xué)生可以向同學(xué)描繪母親的一天。如果是這樣的情況，教師可以展示一下各行各業(yè)的母親他們在工作時的圖片，并且布置給小朋友一個任務(wù)：觀察母親的一天，并且把自己所發(fā)現(xiàn)的寫下來。這樣的方法既聯(lián)系了現(xiàn)實生活，還讓學(xué)生明白寫作其實就是要把自己所見所聞用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，調(diào)動孩子寫作的積極性。

總結(jié)

綜上所述，在面對還是像一張白紙的小學(xué)生，教師不能太心急，揠苗助長，而是應(yīng)該要有耐心地指導(dǎo)學(xué)生。不可以只讓孩子背誦所謂的優(yōu)秀作文，剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得所有的學(xué)生寫出來的作文都是一樣的。同時，要想讓小學(xué)生可以提高其寫作能力，首先就是要讓學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力和文字底蘊(yùn)，這是寫作的基礎(chǔ)，再者就是讓學(xué)生多去觀察現(xiàn)實生活中的人與事，調(diào)動其積極性，并且熱愛上寫作，讓興趣成為學(xué)生寫作上最好的導(dǎo)師。只有這樣才能提高小學(xué)生的作文教學(xué)效果。