淺談小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)溫州附屬學(xué)校五年級(jí)

“寫(xiě)作文難，寫(xiě)好作文更難，教學(xué)生寫(xiě)作文更是難上加難。”這是很多語(yǔ)文老師常發(fā)的感慨。尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，苦于學(xué)生閱歷、知識(shí)的局限，這種感受就更加深切。本人覺(jué)得寫(xiě)作的過(guò)程是個(gè)人情感、感悟、性格外化的過(guò)程，在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是寫(xiě)作的主體，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言去描繪自己所感知的世界，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，不能只是為作業(yè)而作文。當(dāng)前，小學(xué)作文面臨形勢(shì)如何？如何教好小學(xué)生作文教學(xué)？以下是本人的一些見(jiàn)解。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，從教師的角度而言，一方面，由于長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的效果不佳，導(dǎo)致很多教師對(duì)作文教學(xué)失去熱情和信心，并產(chǎn)生畏難情緒，往往更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，而作文訓(xùn)練次數(shù)太少，教學(xué)脫離生活實(shí)際，且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；另一方面，教師作文評(píng)改方法過(guò)于簡(jiǎn)單，批閱過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生改進(jìn)文章的具體方法的提出，過(guò)分限制學(xué)生的自由發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作趨向雷同。從學(xué)生的角度而言，存在的問(wèn)題則主要是小學(xué)生作文的“模式化”“成人化”，文章缺乏真實(shí)情感的表達(dá)，題目陳舊，寫(xiě)作千篇一律，不具體，不真實(shí)，話題更是老生常談，只會(huì)一味進(jìn)行機(jī)械模仿，缺乏創(chuàng)新，寫(xiě)作中詞語(yǔ)匱乏，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，只會(huì)說(shuō)套話，說(shuō)空話，沒(méi)有個(gè)性，不具備新鮮感。這正是目前小學(xué)作文教學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)的兩難局面，也是一直以來(lái)限制小學(xué)作文教學(xué)的最大障礙，針對(duì)這種現(xiàn)狀，還需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索，提出相應(yīng)的解決措施，改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、解決措施

1.立足生活，積累素材。寫(xiě)作素材是寫(xiě)作的前提條件，而生活是創(chuàng)作的源泉，只有擁有生活的體驗(yàn)才會(huì)有創(chuàng)作的激情，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足生活，觀察生活，感悟生活，從生活中積累寫(xiě)作素材，不要讓小學(xué)生禁錮在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線的模式中。生活中處處都有美得存在，而寫(xiě)作的過(guò)程也正是由觀察生活開(kāi)始的，正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熢诮M織作文教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，并將生活中的瑣事轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材?？梢哉f(shuō)，作文是生活的反映，離開(kāi)了生活作文也就失去了意義。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要多角度的觀察生活。因此，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生注意力不持久，易被新鮮事物所吸引，好奇心和求知欲旺盛等特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐課，不斷豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生感悟生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自然中得到釋放，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使他們充分體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生以孩子的獨(dú)特視角去創(chuàng)作，使屬于小學(xué)生的童真童趣在作文中得以充分的展示，避免模式化，成人化的寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)個(gè)性，大膽想象根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大。膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為了作文教學(xué)中的重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)個(gè)性，但小學(xué)作文教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是寫(xiě)作千篇一律，缺乏新意。目前，仍有部分教師在作文教學(xué)中只注重寫(xiě)作形式，采取“填鴨式”教學(xué)方法，嚴(yán)重禁錮學(xué)生思想，阻礙學(xué)生發(fā)散思維，導(dǎo)致小學(xué)生作文趨向雷同。寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作形式是作文教學(xué)最主要的兩大內(nèi)容，教師要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)遣詞造句，布局謀篇，但收獲的教學(xué)效果卻不盡如人意。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，單純的灌輸，只能扼殺學(xué)生的智慧和個(gè)性，要使小學(xué)生的作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格，響應(yīng)個(gè)性時(shí)代的號(hào)召，教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。由于小學(xué)生的想象力發(fā)展較早，受年齡影響，他們往往借助幻想來(lái)理解周邊事物，教師要針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而激發(fā)他們潛在的想象力，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，幫助他們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)意境，創(chuàng)作出富有想象力的個(gè)性化文章。此外，教師還要注意作文訓(xùn)練的方法，鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的限制，勇于表露自己現(xiàn)貨的思想，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感，不進(jìn)行命題，不限制篇幅，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境。

3.注重評(píng)改，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重作文的批閱和評(píng)改是提高作文質(zhì)量的有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，批閱可分為教師批閱和學(xué)生互閱兩種形式。教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有著至關(guān)重要的作用，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教師要講究評(píng)改的藝術(shù)，針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生采取“分層”評(píng)價(jià)，多采用激勵(lì)法，及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并對(duì)學(xué)生遣詞造句，布局謀篇等方面具體的指出不足之處，并給予指導(dǎo)。學(xué)生互閱不僅可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)，改善自身的機(jī)會(huì)，逐步縮小差距，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生在評(píng)改的同時(shí)也鍛煉了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，這也間接的提高了學(xué)生的作文能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出作文的不足，自己修改文章，和同學(xué)分享修改的方法，在評(píng)改的過(guò)程中提高寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)要立足生活，教師要不斷探索，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，切實(shí)改變作文教學(xué)耗時(shí)低效的情況，使學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，加強(qiáng)課外閱讀，使作文教學(xué)變得愉快、生動(dòng)。