小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理探究

廣西壯族自治區(qū)岑溪市三堡鎮(zhèn)蒙布小學(xué) 廣西 岑溪543215

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的管理對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的問(wèn)題，也是一個(gè)較為頭疼的問(wèn)題。中年級(jí)學(xué)生面臨著升學(xué)，很多同學(xué)不會(huì)是再像小學(xué)低年級(jí)同學(xué)那樣乖巧懂事，也不是像高中同學(xué)那樣努力向上考大學(xué)。很多同學(xué)都是10 歲上下，個(gè)人意識(shí)開始萌芽，很多時(shí)候還是挺不好管理。這就給班主任的管理工作提出了新的要求。

1.小學(xué)中年級(jí)的同學(xué)的心理特點(diǎn)

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，馬上就要升學(xué)到初中時(shí)期，其思維所具有的獨(dú)立性與批判性得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)性情感及自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)也得到了發(fā)展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時(shí)還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨(dú)及產(chǎn)生閉鎖心理等負(fù)面的因素，容易在行動(dòng)方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)由原有的對(duì)外界情況的迎合轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)性和積極性，也就是說(shuō)，在這一時(shí)期小學(xué)生需要一定的引導(dǎo)才能健康的成長(zhǎng)。

2.小學(xué)中年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的環(huán)境下，小學(xué)班級(jí)管理中的不公平問(wèn)題普遍存在，對(duì)于學(xué)生的影響也是比較大，通常情況下，很多老師都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的把學(xué)生進(jìn)行三六九分等級(jí)，這就給一定的學(xué)生造成了一定的心理壓力。同時(shí)，班級(jí)事務(wù)管理中一些學(xué)生之間的歧視或者其他情況多多少少的對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響，給班級(jí)的管理也帶來(lái)了一定的影響。在班主任的班務(wù)管理中還存在著班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性的問(wèn)題，導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因是學(xué)生多且學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也比較復(fù)雜。在這種情況下，如果班主任對(duì)班務(wù)管理缺乏計(jì)劃性，必然會(huì)給班務(wù)管理帶來(lái)諸多的問(wèn)題。在班務(wù)管理中還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生堅(jiān)持因材施教的方式進(jìn)行班務(wù)管理。

3.班主任管理激勵(lì)方式探究

3.1 提高自身水平

首先，班主任需要提高自己的專業(yè)知識(shí)，在新課改的要求中，班主任必須大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)。只有掌握了專業(yè)知識(shí)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)才能更加得心應(yīng)手。其次，班主任要善于控制自己的情緒。當(dāng)遇到學(xué)生違反校規(guī)等逆反行為時(shí)，班主任一定要冷靜處理，絕對(duì)不能武斷，忌用激烈的言詞批評(píng)學(xué)生。再次，班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生。讓學(xué)生能夠認(rèn)可班主任，在日常教學(xué)中多多了解每一個(gè)學(xué)生的基本需求，從需求出發(fā)，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃，提高自身水平，建立知識(shí)崇拜。

3.2 教學(xué)過(guò)程中保持良好的情緒

作為班主任，在教學(xué)管理活動(dòng)中是最多的接觸到學(xué)生的，在日常教學(xué)之外，要和學(xué)生打成一片，在上課過(guò)程中保持微笑。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候需要從各個(gè)方面考慮，切記不可直接批評(píng)學(xué)生，更可以使用一些語(yǔ)氣較為強(qiáng)烈的批評(píng)詞語(yǔ)，更不可以出現(xiàn)一些有侮辱學(xué)生的單詞。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的保持微笑，用微笑打開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生能夠無(wú)顧慮的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，這對(duì)于班主任管理工作的開展有著重要的意義。

3.3 情言互溶

別林斯基說(shuō)：充滿愛的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。“情”是班主任語(yǔ)言的基石，和學(xué)生交流，與學(xué)生談心，最重要的是要有真情，無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，都需要充滿真情的去溝通。如果班主任平常的教育教學(xué)，面對(duì)孩子的淘氣，面對(duì)孩子的違紀(jì)，不是嘲諷、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地說(shuō)教，會(huì)造成一些孩子在眾人面前抬不起頭來(lái)，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老師的對(duì)立面。青春期的孩子心理敏感，一旦受到傷害，傷口不易愈合。所以，關(guān)愛學(xué)生不妨從一句話做起。理性的關(guān)愛學(xué)生對(duì)于學(xué)生心靈有著重要的積極作用，很多同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)情緒可能是因?yàn)閷W(xué)校里面根本得不到應(yīng)該有的尊重，在教育學(xué)生過(guò)程中，切記不可使用一些有違教師身份的話語(yǔ)，這不僅和老師的身份不符，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響。

3.4 言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了身教的重要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師們要積極地以身作則，通過(guò)在學(xué)生身邊建立一個(gè)良好的模范作用，提高管理效果。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生也就10 歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)于很多事物的判斷都是很主觀的，但是學(xué)生有著超強(qiáng)的好奇心和模仿力，每天和老師接觸，對(duì)于老師的一些動(dòng)作和言語(yǔ)都會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，而且學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的認(rèn)同心理。因此，班主任要利用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，及時(shí)肯定并予以表?yè)P(yáng)。這將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能，取得事半功倍的教育效果，師生之間的關(guān)系必將得到很大的改善。

3.5 增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神

人文底蘊(yùn)指的是學(xué)生有人文積淀、人文情懷和審美情趣?？茖W(xué)精神則指的是學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)方面逐漸形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式以及行為表現(xiàn)，能批判質(zhì)疑和勇于探究。對(duì)于這一點(diǎn)，班主任需要在實(shí)踐中加以滲透，鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊事物，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，發(fā)展成為實(shí)踐型人才。在班級(jí)管理過(guò)程中，讓每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠參與其中，作為班級(jí)的一個(gè)個(gè)體，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，相應(yīng)對(duì)的提出了一些切實(shí)可行的解決措施，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。言語(yǔ)的激勵(lì)是鼓舞學(xué)生前進(jìn)的明燈，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。積極地言語(yǔ)能夠很好地起到激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義，在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師們的言傳身教也是至關(guān)重要，積極的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生美好的感情，真誠(chéng)的信任會(huì)推動(dòng)學(xué)生的巨大進(jìn)步。