初中語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合探索

黎長靜

貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

群文閱讀是近十多年來興起的語文閱讀教學(xué)方法。簡單來說，就是師生圍繞著一個或多個主題，用一系列課內(nèi)外閱讀材料來對這些個主題進(jìn)行分析探究，得出一個總體的結(jié)論。通過群文閱讀教學(xué)過程中的閱讀、思考、討論、探究等環(huán)節(jié)，初中生能更高效地獲取課堂內(nèi)外閱讀材料中的信息，逐漸掌握信息中蘊含的內(nèi)在聯(lián)系，提高獲取信息、審美鑒賞、思維分辨的能力。并且，在運用這個教學(xué)方法的時候，有意識地讓初中生對課堂內(nèi)外材料相結(jié)合是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的開始，可以為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。

一、群文閱讀教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合的現(xiàn)狀

1.課外群文閱讀材料的選取缺乏科學(xué)性

當(dāng)前群文閱讀在全國各地搞得轟轟烈烈，可謂百花爭艷。但筆者認(rèn)為，群文閱讀中，課外閱讀材料的選取是上好群文閱讀的基礎(chǔ)和生命線，課外閱讀材料的選取會因人、因時、因地而出現(xiàn)很大的變數(shù)。不同學(xué)歷層次、興趣愛好、視野眼界的語文老師，即使按照相同的閱讀主題去選材，也會大不一樣。很多學(xué)生會受制于教師的學(xué)識、能力、眼界，這是當(dāng)前群文閱讀教學(xué)中不容忽視的問題。

2.教師在群文閱讀教學(xué)中存在誤區(qū)

當(dāng)前大部分教師在鼓勵初中生進(jìn)行課外閱讀的時候都是讓初中生多讀書。但是在初中生讀書的過程中，老師很少告訴初中生合理的課外閱讀方法，也沒有結(jié)合初中生的年齡階段進(jìn)行推薦，初中生的課外閱讀大多都是按照教師的要求進(jìn)行“放羊式”閱讀。這樣不利于培養(yǎng)初中生對課外閱讀的興趣，初中生也無法在課外閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)料，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.群文閱讀主題的設(shè)置不太合理

教師在設(shè)置群文閱讀主題的時候，雖說主題的內(nèi)容設(shè)置比較豐富，但是有些主題范圍過大，如“同一作者”“人道主義”“愛護環(huán)境”“親情友情”等。這種主題的設(shè)立看似范圍很廣，但實際上也很空洞，不是很具體合理，畢竟同一作者在不同時期可能也會創(chuàng)作出不同風(fēng)格和情感基調(diào)的內(nèi)容，人道主義、愛護環(huán)境、親情友情等主題也太寬泛。教師無法找到適當(dāng)?shù)那腥朦c進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣盎然地來，收獲卻寥寥，虎頭蛇尾，這會讓群文閱讀教學(xué)失去原本的意義。

二、提高群文閱讀教學(xué)中課內(nèi)外結(jié)合的有效性策略

1.引導(dǎo)初中生養(yǎng)成閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣

閱讀是一個復(fù)雜的心理過程。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時候，要培養(yǎng)初中生的預(yù)習(xí)意識，通過自行對閱讀內(nèi)容的理解，充分調(diào)動初中生的閱讀積極性。教師可以提前設(shè)立閱讀問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐步解決這個問題。如果遇到了新的問題，還可以及時標(biāo)注出來，帶著問題到課堂上來。而且教師還可以把這些方法和初中生的課外閱讀相結(jié)合，讓初中生在閱讀實踐中不斷豐富自身的知識，掌握閱讀方法。讓初中生養(yǎng)成閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將提高整個閱讀課堂教學(xué)的效率。

以《紀(jì)念白求恩》為例，白求恩是一個著名的無國界醫(yī)生，他基本上將其一生都奉獻(xiàn)在了醫(yī)療事業(yè)上。而教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要先讓學(xué)生對白求恩有一定的了解，并且通過查閱資料的方式，弄清楚白求恩當(dāng)這個無國界醫(yī)生的初衷，去體會白求恩身上所擁有的品質(zhì)，再以“無私奉獻(xiàn)”為群文閱讀主題，讓學(xué)生對和白求恩同一時代無私奉獻(xiàn)的人有一個系統(tǒng)的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法和習(xí)慣。

2.保持師生課外閱讀的交流

閱讀實際上就是一個心理積累的過程，是學(xué)生開闊眼界的過程。在讓初中生進(jìn)行課外閱讀的時候，首先要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性。受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的影響，初中生對課外閱讀的認(rèn)識比較單薄，教師需要采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的形式，通過現(xiàn)代教學(xué)方式（如電子郵件、QQ、微信等平臺），教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

比如《蘇州園林》這篇課文，講述的是著名皇家園林的內(nèi)容，那么教師在講解的時候要讓學(xué)生明白，這是中國園林歷史上不可磨滅的東西?？梢宰寣W(xué)生將蘇州園林和北京的圓明園原址進(jìn)行對比，教給學(xué)生查閱、收集整理相關(guān)資料的方法，而教師保持和學(xué)生的交流，“授之以魚”固然重要，但“授之以漁”更加重要。

3.合理利用現(xiàn)有多媒體教學(xué)資源對課內(nèi)外閱讀教學(xué)進(jìn)行整合拓展

對初中生來說，圖像視頻信息可能比教師的口頭講解更容易讓其理解。而多媒體等可視化教學(xué)設(shè)備也逐漸引入到群文閱讀教學(xué)中，教師可以利用這一點，讓初中生能充分地理解閱讀材料中蘊含的知識和道理，并且還會用發(fā)散性的思維方式，將同一個主題中不同的閱讀內(nèi)容融會貫通。

比如在講解《鄉(xiāng)愁》的時候，因為作者是臺灣人，而臺灣問題在作者創(chuàng)作的時候并沒有得到解決，所以作者以此來抒發(fā)自身思鄉(xiāng)的情感。教師在講解歸納的時候，可以用多媒體播放當(dāng)時的圖片視頻資料，讓學(xué)生可以更直觀地獲得感受；之后再讓學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，讓課內(nèi)外閱讀成為一個整體。

綜上所述，群文閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的新方法，在運用這種教學(xué)方式的時候，需要教師將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣、保持師生課外閱讀的交流、合理利用現(xiàn)有資源進(jìn)行閱讀拓展的方式，讓學(xué)生形成一個良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)整個初中閱讀教學(xué)的發(fā)展。