溫州市黃龍第一小學
隨著時代的發(fā)展,課程改革的進一步深入,小學的德育工作仍是擺在語文教學工作者面前的首要任務。目前,部分小學生仍然存在一些問題,如:在家長面前說謊,不做家務活,同學之間互相不關心,不熱愛集體、自私自利,隨手扔果皮紙屑,同學之間偶爾打架罵人等,那么作為一名語文教師在教學的過程中如何對學生進行德育教育呢?下面筆者談幾點看法。
三年級教材中許多課文是以具體的故事情節(jié),通過人物的語言、行動、心理活動等描寫來反映人物的品質(zhì)特征,表達了作者對人物的喜惡。因此,在教學中,要能抓住凸顯的故事情節(jié),讓學生品讀、體會、領悟人物的品質(zhì),使學生在思想上、情感上與作者產(chǎn)生共鳴,受到思想品德教育。如,《可貴的沉默》這篇課文寫的是老師引導孩子懂得了關心父母的事,抓住人物的神態(tài)、動作,進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)情景。在學習這一故事情節(jié)時,讓學生聯(lián)系實際“和他們相比,你覺得自己做得怎樣呢?”學生在體味人物情感變化中,在心靈深處發(fā)生碰撞,為他們懂事而喝彩。這樣通過教材中的故事情節(jié)的學習,領略其中蘊含和傳達的豐富情感,在積極的情感體驗中蕩滌靈魂,使學生從中受到要關心父母、回報父母的愛的教育,學會關心別人。
教材選編的課文,特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實??陀^存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育,提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生?俗話說:“眼見為實!”讓事實說話,學生更愿意接受。如,《一個小村莊的故事》,這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊,由于人們過度地砍伐樹木,終于在一場連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴重后果——不愛護自然,必將受到大自然的懲罰。在教學中,可讓學生先觀看課件演示——用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文——用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭——用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,他們能自然地認識到課文所要揭示的道理:“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭?!弊寣W生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系,分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因,激發(fā)學生愛護樹木,保護環(huán)境,維護生態(tài)的意識,達到以理服人的目的。
榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如,《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點,教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模,充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中,當列寧微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的??梢栽O計一個開放性的問題:“列寧為什么不直接問小男孩?”引導學生思考“沒有直接問”的各種原因,學生設想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設計既加深了對課文的理解,發(fā)展了學生的思維,又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中,列寧愛護少年兒童的偉大形象,逐漸樹立在學生的心中,使學生更加敬仰列寧,產(chǎn)生一種向列寧學習,得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機,讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來,使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生,激勵他們向這樣的人物看齊,在他們的心中樹立了健康的偶像。
小學語文教材插圖多達幾百幅,教材插圖就是“物”,要引導學生用“心”去觀察。學生的注意力容易受到色彩斑斕的圖案的吸引,即使圖案看不懂,他們也不愿意去閱讀旁邊的文字說明,尤其是那些篇幅較長的文章更沒有耐性去閱讀。然而,純粹的說教,孩子也是不買老師的賬。所以,我們要充分發(fā)揮圖畫的陶冶作用,達到德育的目的。三年級上冊《孔子拜師》一文生動地描繪了孔子拜師的感人場面,體現(xiàn)了孔子謙虛好學,孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,還滲透了“學無止境”的精神。學文前,先讓學生說說孔子拜師時的情景,再引導學生觀察課文中的插圖,并說說從圖上看懂了什么。這樣可以讓學生初步感受孔子拜師時的真誠。在這樣的基礎之上,才進一步引導學文,以激發(fā)學生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣,受到尊敬師長的教育。
培養(yǎng)學生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的,還有待于深入細致地嘗試與探索。小學語文教師要在課堂上進行德育滲透,讓語文課的德育功能得到充分的發(fā)揮,真正完成教書育人的任務。