淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的生本教育

安徽省霍邱縣長集中學(xué) 安徽 霍邱 237400

一、生本教育的思想來源

《學(xué)記》認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)過程中必須使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂趣，這是學(xué)業(yè)成功的一個重要因素?！安慌d其意，不能樂學(xué)”。（《論語·雍也》）可見學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有助于激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在正確的動機(jī)推動下就會主動積極地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和堅(jiān)毅精神?！皵?shù)學(xué)素質(zhì)是學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中獲得的”，數(shù)學(xué)教學(xué)要“把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生”，由此可見，注重生本教育的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，這是新課程所倡導(dǎo)的。

陶行知指出；“自有人類以來，社會即是學(xué)校，生活即是教育?！薄敖虒W(xué)做合—”是陶行知先生的教學(xué)方法論。教學(xué)做合一是教育走向生本的體現(xiàn)，其宗旨是提倡教育要依據(jù)學(xué)情，使學(xué)習(xí)的方法從生活中提煉，而傳統(tǒng)的教學(xué)是依“教”為中心，而不是依據(jù)學(xué)情。所以我們要改善教學(xué)效果必須注重生本教育。

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情景使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)課堂中的生本教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了前所未有的改變。新課標(biāo)不僅對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出了要求，同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展也提出了要求，這對與培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和能力具有重要意義。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，新課標(biāo)將課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域。發(fā)展性領(lǐng)域包括“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面；知識技能領(lǐng)域包括“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個方面。同時(shí)指出，“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提?！贝_實(shí)知識與技能的扎實(shí)掌握，并不是孤立的。我們都知道在知識技能中，蘊(yùn)涵著一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，學(xué)習(xí)的目的，不僅在于掌握知識技能和結(jié)果，更重要的是經(jīng)歷形成這些知識技能的過程，體會其中所蘊(yùn)含的思想和方法，學(xué)會運(yùn)用這些思想和方法去學(xué)習(xí)其他的知識，并能從中感悟數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一個知識點(diǎn)是老師灌給他，還是通過他自己的發(fā)現(xiàn)，在老師的幫助下學(xué)來的，對于他對這個知識點(diǎn)的掌握程度是完全不一樣的。從這點(diǎn)來看，生本教育更提倡在符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的條件下如何使得教學(xué)效果更好。比如我們在講授函數(shù)圖像的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次用動態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來，讓學(xué)生直觀地觀測到函數(shù)圖像的形成及其性質(zhì)。同時(shí)，也可以將不同函數(shù)圖像之間的區(qū)別與聯(lián)系用動態(tài)的方式展示出來，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

本學(xué)期我們學(xué)校為配合新課改，為每個班級配備了交互式智能電子白板，給我們的教學(xué)提供了很好的條件，雖然在使用的過程中還需要每個授課教師探索，但效果比普通的一塊黑板、一支粉筆要好的多。如在學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法時(shí)，課本開頭是這樣表述的“在交通繁忙的路段，交通管理部門出于車輛安全和暢通的考慮，對汽車的行駛速度有一定的限制……”，在課本中給出了兩座城市交通夜景圖。我從網(wǎng)上下載了一些道路交通方面的圖片，課堂上用白板展示，輕松引入課題，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。函數(shù)概念的教學(xué)引入時(shí)我采用了同樣的手段，明顯感覺到教學(xué)效果很好。

現(xiàn)行教材比起老教材來，明顯地增加了趣味性。比如在教材里出現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的簡介。在課前用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的成長故事，一方面是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生獲得一種人文科學(xué)的修養(yǎng)。因?yàn)樵谝话闳丝磥?，?shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科，因而很多人視其為畏途，從莫種程度上說，這是由于我們的數(shù)學(xué)教科書教授的往往是一些僵化的一成不變的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史內(nèi)容而讓數(shù)學(xué)活起來，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念方法和原理的理解與認(rèn)識的深化。這就體現(xiàn)了生本教育。

三、教學(xué)研究中要關(guān)注生本教育

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)研究，生本教育要求我們必須關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)研究不管是理性研究還是應(yīng)用性研究都是用來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為其歸宿。我們在教學(xué)實(shí)踐中要注重生本教育，而不能僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的感覺。關(guān)注所能教育不僅是近期的、短期的行為，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看都具有深遠(yuǎn)的意義。

教學(xué)離不開教，也離不開學(xué)。教學(xué)研究不只是老師在研究，而是師生共同研究，老師與學(xué)生共同進(jìn)步。課堂是學(xué)校教育的主陣地，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生本教育，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，是一個值得研究的問題。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否投入，在一定程度上依賴于教授對教學(xué)內(nèi)容的處理和設(shè)計(jì)。教授在教學(xué)設(shè)計(jì)中要為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。葉圣陶先生提出，他并不稱贊某個教師講課時(shí)有怎樣的藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師”。一堂課究竟怎么上？仁者見仁智者見智，每位老師都有自己的思路。每位教師是不是關(guān)注生本、在教學(xué)實(shí)踐中是不是注重提高教學(xué)效果，對我們來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)！所謂教學(xué)相長，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善自己、提高自己吧！