談?wù)勅绾蝿?chuàng)造作文教學(xué)的新情境

高郵市南海中學(xué) 江蘇省 揚(yáng)州市 225600

如何創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的新的情境呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾方面入手。

一、走近生活，親近源頭活水

無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的重要原因。也就是說，學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話可寫，有情可發(fā)。但從學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)“生活”認(rèn)識(shí)不足，發(fā)現(xiàn)不夠，感受不深。為了使學(xué)生在作文時(shí)，能從豐盛的泉源中引出暢流不歇的溪水，我認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。有人曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生是一個(gè)活生生的人，不是生活在真空中，他的周圍肯定是豐富多彩的。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，盡可能地將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)大自然，通過耳聞目堵去體會(huì)生活的無窮樂趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假丑惡。我在語文教學(xué)的過程中，安排學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓他們用智慧的的雙眼去尋找生活中可寫的素材，小到吃飯穿衣，大到對(duì)生活的思考。開始時(shí)，學(xué)生的日記寫得短，寫得少，一學(xué)期下來，再看看學(xué)生的日記，覺得他們不是在寫日記，而是在寫五彩繽紛的美好生活，既有對(duì)生活中真善美的贊美，又有對(duì)生活中假丑惡的抨擊。觀點(diǎn)鮮明，雖然還有點(diǎn)稚嫩；表述清楚，雖然還有點(diǎn)拘謹(jǐn)。再看看作文，篇幅在增加，廣度在拓寬，深度在挖掘，滿意度在增加——寫的就是原原本本的生活。

二、激發(fā)情感，撞擊心靈火花

真誠是一切文學(xué)之本，對(duì)于中學(xué)生而言尤其重要。要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、講實(shí)話，曝曬人生的痛苦和坎坷，傾訴心靈經(jīng)歷的喜悅和悲傷；還要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的話，讓他們寫出自己最想寫的東西，哪怕是一些句子或段落。要知道這些“抓拍”下來的瞬間的心態(tài)和思維的火花是非?？少F的。通過這樣的努力，使學(xué)生逐漸從種種束縛中解放出來，使他們的主動(dòng)性得到更大程度的發(fā)揮。

教師要做有心人，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，經(jīng)常性地去點(diǎn)燃學(xué)生心中情感的火花，激起他們情感的漣漪，使之迸發(fā)真實(shí)的情懷。例如，單元測(cè)試后，學(xué)生都想盡快知道自己的考試成績，可以抓住這個(gè)契機(jī)，在公布成績的前后讓學(xué)生先來暢談自己的心里感受。結(jié)果，學(xué)生的感情多姿多彩，有喜有憂，有笑有淚，真切自然，感人至深。一位學(xué)生這樣寫道：上課了，老師捧著試卷走進(jìn)了教室，對(duì)我們說：“單元測(cè)試卷已經(jīng)改好了?！蔽衣犃?，心里緊張極了，心“突突”地跳著。教室里靜得可怕，連一根針掉在地上的聲音也能聽見。我想：“這次能考多少分呢？回去又要皮帶炒肉絲了……”一連串的問題總是從我腦中閃出來。我心里像沸水一樣在翻滾。我坐也坐不住了，真想從教師那里把我的試卷搶過來，看看到底錯(cuò)在了哪里。在作文教學(xué)中，我們還要充分挖掘生活素材的情感資源，與生活進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓學(xué)生在情感的共鳴中，受到熏陶，碰撞出心靈的火花。

三、尊重個(gè)性，開放評(píng)價(jià)方式

把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，了解他們的喜怒哀樂，尊重學(xué)生作文的選擇權(quán)，使他們真正有一種不吐不快的感覺。寬容地對(duì)待學(xué)生，還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)。對(duì)學(xué)生寫作中積極昂揚(yáng)的情緒要肯定和褒獎(jiǎng)，對(duì)那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要給予理解和尊重，并適時(shí)給予正確引導(dǎo)。每個(gè)人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個(gè)人的內(nèi)心更是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。不要去束縛學(xué)生的思維，更不要在寫作技巧上做過多的指指點(diǎn)點(diǎn)。

作文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力?，F(xiàn)在有些教師雖已注意了讓學(xué)生嘗試修改他們的作文，但是力度還不夠，還要進(jìn)一步尊重學(xué)生，開放作文評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交給學(xué)生。無論作文寫得如何，學(xué)生都渴望被認(rèn)同，那種“橫挑鼻子豎挑眼”的評(píng)價(jià)方式必然將大大挫傷學(xué)生的積極性。因此，我們要能夠站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)，盡量去挖掘其閃光點(diǎn)，從總體上進(jìn)行認(rèn)同，特別是基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生。評(píng)改要尊重學(xué)生習(xí)作的意愿，要以激勵(lì)為主。既提倡師評(píng)生改，也倡導(dǎo)小組互評(píng)，更要讓學(xué)生自己來評(píng)改。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的改變。學(xué)生自己修改或互改作文，往往只注重找錯(cuò)別字和語句的表述通順與否，而對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)內(nèi)涵等卻需要教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)不能僅限于“文章主題突出，語句通順，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰”等俗套的話語，學(xué)生懶得看，也不愿意看。教師如能將評(píng)語寫在每一行、每一節(jié)間，就某些詞語的運(yùn)用、句子的表現(xiàn)形式、過度、首尾呼應(yīng)等用不同的符號(hào)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后在文尾部分在做總結(jié)性的、有感染力的、有鼓舞人心的、能激發(fā)學(xué)生寫作熱情的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就愿意看了，而且，學(xué)生會(huì)將好的點(diǎn)評(píng)形式再次運(yùn)用到新的寫作當(dāng)中去。我班的翟佩坤同學(xué)就是一列，他起初的作文無話可寫，現(xiàn)在一發(fā)不可收，而且講究注重字詞的斟酌，句型的變換，表現(xiàn)形式的運(yùn)用等，前不久陶藝菲同學(xué)的習(xí)作《餐桌上的變化》還在《關(guān)心下一代》上發(fā)表了呢。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是學(xué)生。教師要想方設(shè)法地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。有目的地組織開展不同層次、不同形式的寫作活動(dòng)，讓同齡人交流思想，傳遞友情，切磋寫作技藝。為了提高學(xué)生寫作成功的欲望，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)更強(qiáng)的寫作熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生向?？赌虾３薄?、上級(jí)報(bào)刊雜志投稿。從去年至今，投稿的同學(xué)達(dá)20 人，已被錄用了5 篇。這不僅激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的熱情、體味了成功的喜悅，又激起了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，形成了良好的個(gè)性發(fā)展方向。

讓學(xué)生在自主作文中說真話、實(shí)話，抒發(fā)真情實(shí)感，需要我們改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，深入社會(huì)，以鼓勵(lì)為動(dòng)力，讓學(xué)生用一雙智慧的雙眼將美好生活中的每一瞬間、每一點(diǎn)滴記錄下來，并使之成為學(xué)生自己久久品味的生活浪花。引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)“我手寫我心”的樂趣，文章無法，成長有痕！