基于激勵(lì)理論的軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究

張懷強(qiáng) 杜軍崗 董鵬

摘? 要 軍事職業(yè)教育是軍事人才“三位一體”培養(yǎng)體系的重要組成部分，動(dòng)力機(jī)制是撬動(dòng)職業(yè)教育的有力杠桿，是推進(jìn)軍事職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)軍事職業(yè)教育“在崗在職”的特點(diǎn)，從“教”“學(xué)”“管”視角出發(fā)，突出正向激勵(lì)，提出激發(fā)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策措施，最大限度調(diào)動(dòng)軍隊(duì)人員參與軍事職業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 軍事職業(yè)教育;學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0001-03

Study on Learning Motivation of Military Vocational Education based on Motivation Theory//ZHANG Huaiqiang， DU Jungang， DONG Peng Abstract Military vocational education is an important part of the “trinity” training system for military talents. Dynamic mechanism isa powerful lever to leverage the vocational education and the key to promote the healthy and sustainable development of military voca-tional education. According to the characteristics of “on-the-job” of military vocational education， from the perspective of “teaching”， “l(fā)earning” and “management”， this paper highlights positive incen-tives， and puts forward countermeasures to stimulate the learning motivation of military vocational education， so as to maximize the enthusiasm and initiative of military personnel to participate in mili-tary vocational education.

Key words military vocational education; learning motivation; lear-ning motivation

1 引言

軍事職業(yè)教育是為滿足官兵職業(yè)發(fā)展要求，適應(yīng)“教育+網(wǎng)絡(luò)”體制，突出聚焦主責(zé)主業(yè)、提升履職能力的在崗學(xué)習(xí)，面向全體軍隊(duì)人員全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的軍事人才培養(yǎng)平臺(tái)。2019年5月4日，中央軍委辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)軍事職業(yè)教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），明確提出撬動(dòng)軍事職業(yè)教育的有力杠桿是動(dòng)力機(jī)制，動(dòng)力機(jī)制是軍事職業(yè)教育研究的關(guān)鍵核心問題[2]。因此，進(jìn)一步探尋軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)規(guī)律，探討有效調(diào)動(dòng)軍隊(duì)人員參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的對(duì)策與措施，有效提高學(xué)習(xí)者參與軍事職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是推進(jìn)軍事職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)力的定義及其在軍事職業(yè)教育中的泛在表現(xiàn)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在原因[3]，也稱為內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力可分為兩類：一類是由生理需求或人類原始的好奇心和探究欲而驅(qū)動(dòng)機(jī)體產(chǎn)生的原發(fā)性內(nèi)驅(qū)力;另一類是為自己的學(xué)業(yè)成就獲得相應(yīng)的地位和威望，或者為獲得組織的贊許而形成的繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力。原發(fā)性內(nèi)驅(qū)力由機(jī)體本身自發(fā)產(chǎn)生，受環(huán)境影響較小或幾乎不受環(huán)境影響，繼發(fā)性驅(qū)動(dòng)力則與之相反，受環(huán)境影響較大。學(xué)習(xí)動(dòng)力具有始發(fā)性和導(dǎo)向性，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱或者缺失，學(xué)習(xí)效率不高，也往往容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的半途而廢，反之則不然，如圖1所示。

學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，在各類職業(yè)教育學(xué)員身上都不同程度地存在[4]。軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)者也存在學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足等問題[5-6]，主要表現(xiàn)為：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與學(xué)習(xí)積極性不高并存;

二是學(xué)習(xí)態(tài)度受興趣左右與缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度并存;

三是學(xué)習(xí)者積極好學(xué)與學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣并存;

四是學(xué)習(xí)者有職業(yè)素養(yǎng)提升愿望與工學(xué)矛盾突出并存;

五是學(xué)習(xí)者對(duì)硬件設(shè)施滿意度較高與對(duì)學(xué)習(xí)效果不理想的抱怨并存;

六是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要求的理想化與學(xué)習(xí)氛圍不濃郁并存。

造成以上問題的原因，既有學(xué)習(xí)者個(gè)人的因素，也有軍事職業(yè)教育活動(dòng)本身的因素，如培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等與學(xué)員的需求相脫節(jié)，學(xué)習(xí)管理制度不健全等問題。因此，在軍事職業(yè)教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制中，管理機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)軍事職業(yè)教育“在崗在職”的特點(diǎn)，從“教”“學(xué)”“管”視角出發(fā)，突出正向激勵(lì)，變外在的剛性制約的管理制度為外在的剛性制約的管理制度與內(nèi)在的引導(dǎo)性驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，最大限度調(diào)動(dòng)軍隊(duì)人員參與軍事職業(yè)教育的積極性與主動(dòng)性。

3 激勵(lì)理論的本質(zhì)及其在軍事職業(yè)教育中的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提

激勵(lì)是指組織為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而激發(fā)組織成員產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的特定行為過程。學(xué)習(xí)激勵(lì)是一種外部手段，在激勵(lì)措施能夠作用于學(xué)習(xí)者并且被學(xué)習(xí)者所接受的情況下，激勵(lì)措施才能內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力[7-10]。另一方面，學(xué)習(xí)激勵(lì)應(yīng)該能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能夠弱化學(xué)習(xí)動(dòng)力以外的不利動(dòng)力的強(qiáng)度。因此，在軍事職業(yè)教育中，管理者應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀及原因，從“教”“學(xué)”“管”等層面多角度激發(fā)軍隊(duì)人員參與軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如圖2所示。

一是充分考慮軍隊(duì)人員軍事職業(yè)生涯生存和發(fā)展的需要，提高軍隊(duì)人員關(guān)于學(xué)習(xí)需要的迫切程度;

二是增強(qiáng)軍隊(duì)人員在軍事職業(yè)教育中的自我獲得感，保護(hù)和強(qiáng)化軍隊(duì)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

三是營(yíng)造良好的軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，弱化非學(xué)習(xí)誘因?qū)婈?duì)人員的影響和干擾;

四是定期對(duì)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、反饋和再激勵(lì)，使之進(jìn)入新的循環(huán)。

4 激發(fā)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)是核心? 軍事職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)方面，應(yīng)該重點(diǎn)將軍事職業(yè)教育與學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展和切身利益掛鉤[11-13]，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)力。

1）建立物質(zhì)與精神相結(jié)合的學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制。在軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制建設(shè)中，靈活實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，可達(dá)到不同層面的激勵(lì)效果。

一是要建立靈活適度的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。“為知識(shí)付費(fèi)”越來越成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)，軍隊(duì)人員在獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源時(shí)同樣需要支付費(fèi)用?？梢蕴剿鹘㈧`活適度的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)完成軍職在線和微信夢(mèng)課學(xué)堂收費(fèi)課程學(xué)習(xí)并取得在線職業(yè)資格認(rèn)證或網(wǎng)絡(luò)學(xué)位學(xué)歷證書者，給予一定補(bǔ)助;經(jīng)批準(zhǔn)，在崗開展與履職崗位密切相關(guān)的非全日制研究生教育、國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育等，獲得地方高等教育學(xué)歷學(xué)位的，給予一定比例的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情。

二是建立形式多樣的精神激勵(lì)機(jī)制。要將在軍事職業(yè)教育中學(xué)習(xí)成效明顯、務(wù)實(shí)鉆戰(zhàn)研戰(zhàn)的個(gè)人選樹為備戰(zhàn)打仗的標(biāo)兵，適時(shí)地通報(bào)表彰，宣揚(yáng)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn);也可借鑒支付寶螞蟻森林捐能量的做法，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或與慈善機(jī)構(gòu)合作，建立學(xué)習(xí)積分制，將積分換算為種樹基金捐贈(zèng)用于治理生態(tài)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲奉獻(xiàn)的快樂。

2）建立短期、長(zhǎng)期相銜接的學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制。官兵學(xué)習(xí)動(dòng)力不足在于主觀能動(dòng)性較弱，有賴于外部因素的持續(xù)刺激，通過建立“短—長(zhǎng)”搭配的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，使激勵(lì)因素在時(shí)間上相對(duì)均勻分布，可以有效達(dá)成激勵(lì)效果。

一是加強(qiáng)長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制的剛性執(zhí)行。建立任職資格與軍事職業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤機(jī)制，把軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果納入軍官、士官和文職人員任職資格體系。建立晉升資格與軍事職業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤機(jī)制，把個(gè)人年度學(xué)習(xí)考核結(jié)論作為當(dāng)年評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升使用的條件。建立入學(xué)資格與軍事職業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤機(jī)制，軍隊(duì)人員申請(qǐng)參加任職培訓(xùn)和出國(guó)軍事培訓(xùn)等，應(yīng)當(dāng)完成規(guī)定的預(yù)備課程學(xué)習(xí)。

二是加強(qiáng)短期激勵(lì)機(jī)制的建立與完善。在短期激勵(lì)上，可借鑒商業(yè)中的消費(fèi)兌積分模式，將學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課程考評(píng)結(jié)果自動(dòng)轉(zhuǎn)化為積分，以積分換學(xué)分，對(duì)接學(xué)分銀行機(jī)制。還可以探索軍民融合渠道，與京東書店、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等平臺(tái)合作，提供優(yōu)質(zhì)暢銷書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)，開展積分換書籍活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展和積分累計(jì)情況，設(shè)置學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)習(xí)達(dá)人等在線進(jìn)階稱號(hào)，提升學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

搭建能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境是基礎(chǔ)? “網(wǎng)絡(luò)+教育”是現(xiàn)代繼續(xù)教育最為突出的特點(diǎn)，軍事職業(yè)教育應(yīng)該充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)[14]，加大課程資源、學(xué)習(xí)條件等建設(shè)力度，搭建能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）豐富課程資源。豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源是軍事職業(yè)教育魅力之所在，也是軍隊(duì)人員學(xué)習(xí)的主要載體，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建先進(jìn)的課程體系。

一是要摸準(zhǔn)軍隊(duì)人員學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力需求分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析，建立預(yù)測(cè)和反饋機(jī)制，跟蹤和調(diào)查軍隊(duì)技術(shù)和崗位變化，使設(shè)置的課程既能滿足當(dāng)前和今后軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的要求，又能適應(yīng)軍隊(duì)人員今后職業(yè)生涯的發(fā)展。

二是應(yīng)該進(jìn)一步提高軍事職業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)、課程與專業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)度，實(shí)行“三個(gè)對(duì)接”，即“專業(yè)設(shè)置與崗位需求對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位能力對(duì)接，教學(xué)過程與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，做到學(xué)以致用[15]。

三是充分利用軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)課程體系較為科學(xué)完備和專業(yè)人才集中的優(yōu)勢(shì)，積極吸引地方高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)課程資源，吸引社會(huì)力量參與軍事職業(yè)教育，加快軍事職業(yè)教育課程資源開發(fā)和教學(xué)。

2）改善學(xué)習(xí)條件。對(duì)照“網(wǎng)絡(luò)+教育”深度融合、快速發(fā)展的時(shí)代要求，整合升級(jí)現(xiàn)有資源，加大加快線上學(xué)習(xí)條件建設(shè)。

一是完善軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)、軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)空間的教與學(xué)應(yīng)用、教學(xué)狀態(tài)監(jiān)測(cè)、大數(shù)據(jù)分析的智能化學(xué)習(xí)管理;

二是統(tǒng)籌線上與線下、固定與移動(dòng)、現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合等學(xué)習(xí)環(huán)境條件建設(shè)，尤其針對(duì)駐地偏遠(yuǎn)、在外執(zhí)行任務(wù)等不具備網(wǎng)絡(luò)條件的單位，積極開發(fā)運(yùn)用離線學(xué)習(xí)終端;

三是加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)用，積極與地方通信運(yùn)營(yíng)商協(xié)商，為軍事職業(yè)教育提供資費(fèi)優(yōu)惠和管理服務(wù)，使軍隊(duì)人員依托網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)有可靠條件支撐。

制定能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的管理制度是關(guān)鍵? 軍事職業(yè)教育既有軍事屬性，又有自主特點(diǎn)，工作中應(yīng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確立剛性要求;注重科學(xué)組織，堅(jiān)持統(tǒng)放結(jié)合;著眼常態(tài)運(yùn)行，搞好融合;結(jié)合各自實(shí)際，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

1）在宏觀層面重糾偏、定方向。要加強(qiáng)政策法規(guī)的研究制定和固化推廣，以剛性法規(guī)約束督促學(xué);持續(xù)加強(qiáng)鼓舞發(fā)動(dòng)，以強(qiáng)軍目標(biāo)為指引，引導(dǎo)廣大官兵優(yōu)先學(xué)習(xí)戰(zhàn)時(shí)勤務(wù)、野戰(zhàn)生存、崗位專業(yè)技能、新裝備操作使用等急用課程;重視軍事職業(yè)教育工作監(jiān)察督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正“為學(xué)而學(xué)”的現(xiàn)象，立起“為戰(zhàn)而學(xué)”的導(dǎo)向。

2）在微觀層面重引導(dǎo)、防走偏。一方面引導(dǎo)軍隊(duì)人員找到“有組織”和“自主學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)，要統(tǒng)籌好時(shí)間安排，既號(hào)召官兵用碎片化時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，又結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，適當(dāng)組織集中學(xué)習(xí)，妥善處理好工學(xué)矛盾;另一方面引導(dǎo)官兵把思想政治教育、業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、日常文化生活等融入軍事職業(yè)教育，引導(dǎo)官兵探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

5 結(jié)束語

軍事職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨的強(qiáng)軍目標(biāo)、全面建成世界一流軍隊(duì)的戰(zhàn)略舉措。動(dòng)力機(jī)制是撬動(dòng)軍事職業(yè)教育的有力杠桿，是軍事職業(yè)教育的關(guān)鍵核心問題。本文針對(duì)軍事職業(yè)教育在崗在職的特點(diǎn)，突出正向激勵(lì)，從“教”“學(xué)”

“管”等視角出發(fā)，提出激發(fā)軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策措施，希望能夠推進(jìn)軍事職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。

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