多元教學(xué)，豐富課堂

劉立萍

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)變革的實(shí)行，如今的教育更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。而小學(xué)音樂(lè)屬于小學(xué)階段教學(xué)的基本課程之一，對(duì)學(xué)生的審美欣賞技能和創(chuàng)新思維技能的培養(yǎng)有一定的好處，與此同時(shí)還可以提高學(xué)生的情操，給予學(xué)生充足的情感感悟。但是如果想要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出音樂(lè)課堂的魅力，需要教師在課堂中使用多種多樣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多元教學(xué);多媒體模式

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需求和以前的學(xué)習(xí)需要相比發(fā)生了巨大的變化，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格和其他方面有充足的了解，然后可以更好地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思想的教學(xué)模式，讓小學(xué)音樂(lè)在教學(xué)的過(guò)程中更具有生動(dòng)性和靈活性。本篇文章從以下幾個(gè)角度研究多種類(lèi)型的教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

一、多元化教學(xué)課堂和小學(xué)音樂(lè)相結(jié)合的意義

（一）有利于提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)水平

小學(xué)音樂(lè)課堂的關(guān)鍵因素是質(zhì)量。質(zhì)量好的音樂(lè)課可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力提高，質(zhì)量差的音樂(lè)課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。因此，制作高質(zhì)量的音樂(lè)課堂是所有任職小學(xué)音樂(lè)老師的重要追求和選擇的方向。但是，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不能讓小學(xué)音樂(lè)課堂達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。與此同時(shí)，將多種類(lèi)型的教學(xué)法融入音樂(lè)課堂中有助于解決問(wèn)題。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還能提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

隨著教育和教材的不斷改革，音樂(lè)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在小學(xué)階段的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，許多小學(xué)音樂(lè)教師在真正的音樂(lè)課堂中不能全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。如果這種問(wèn)題沒(méi)有解決，會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及全面發(fā)展。如果音樂(lè)教師采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就可以處理好這樣的問(wèn)題。這不僅可以使學(xué)生收獲一定的學(xué)習(xí)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、多元化教學(xué)方式和小學(xué)音樂(lè)課程相結(jié)合的表現(xiàn)

（一）使用多媒體的方法，豐富小學(xué)音樂(lè)課堂

多媒體教學(xué)法具有生動(dòng)形象和靈活等特征。如果將多媒體教學(xué)法和音樂(lè)課堂相結(jié)合，不但可以讓音樂(lè)課堂的教學(xué)形式更加充盈，還能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的興趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須積極使用多媒體教學(xué)法，豐富小學(xué)音樂(lè)課堂。

第一，創(chuàng)建視頻情境。視頻情境是指教師采用播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的形式打造真實(shí)形象的情境。教師將視頻情境和音樂(lè)課堂的氛圍融合在一起，不僅有助于增加學(xué)生的專(zhuān)注力，還有助于提供給學(xué)生一個(gè)靜止美和運(yùn)動(dòng)美相結(jié)合的氛圍。使用《乘著歌聲的翅膀》的教學(xué)課程為例，教師先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道《白雪公主》的故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)觀看一個(gè)和白雪公主有關(guān)的視頻?！比缓?，教師給學(xué)生播放白雪公主的視頻。學(xué)生在白雪公主的視頻中認(rèn)真聽(tīng)范唱。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《乘著歌聲的翅膀》這首歌曲。

第二，創(chuàng)建圖畫(huà)情境。圖畫(huà)情境是指用圖畫(huà)、漫畫(huà)和剪紙等形式，針對(duì)教材里的知識(shí)進(jìn)行展示。圖畫(huà)情境一般十分生動(dòng)靈活，惟妙睢肖。小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)建歌曲主題的圖畫(huà)情境，不僅可以改善課堂氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力。以《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課作為案例，音樂(lè)教師向?qū)W生展示蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的圖片并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀看這些圖片后想到了什么。有的學(xué)生說(shuō)：“蝸牛的形狀好像花卷?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“黃鸝鳥(niǎo)的顏色特別好看”。接下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)相關(guān)的歌曲，你們?cè)敢鈫?？”最后，教師指?dǎo)并糾正學(xué)生演唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲。

（二）使用小組交流的教學(xué)方式，讓音樂(lè)課堂生動(dòng)起來(lái)

小組交流教學(xué)法是一個(gè)靈活的教學(xué)方式。把這種方式融入音樂(lè)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。因此，小學(xué)音樂(lè)教師必須積極主動(dòng)營(yíng)造小組交流的教學(xué)形式，繼而讓音樂(lè)課堂生動(dòng)起來(lái)。

目前，小組內(nèi)部互相交流討論已經(jīng)是現(xiàn)在新階段課程的主要特色。這一方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，有助于班級(jí)的團(tuán)結(jié)互助。以《牧童短笛》一課的教學(xué)作為案例。一開(kāi)始教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在進(jìn)入今天新課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一段比較熟悉的音樂(lè)，聽(tīng)完之后有問(wèn)題需要回答?！比缓?，教師向?qū)W生播放了《牧童短笛》這首歌曲。歌曲結(jié)束后，教師讓學(xué)生在小組中互相交流，討論這是由什么樂(lè)器演奏的音樂(lè)。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱《牧童短笛》c最后，教師可以提問(wèn)：“你們知道這首歌曲的旋律是什么樣子的嗎，有什么畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前？”有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)牧童在牛背上吹著笛子?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“田野里自由自在的景象”。通過(guò)小組內(nèi)部的交流和師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生演唱《牧童短笛》的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的案例可以看出，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，采用情境教學(xué)法、圖畫(huà)教學(xué)法、小組交流法和利用多媒體教學(xué)法等模式，把多種多樣的教學(xué)方式融入音樂(lè)課堂中，讓小學(xué)音樂(lè)課堂生動(dòng)形象，繼而提高小學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。