小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

李若男

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民思想水平的不斷提高，使得人民逐漸提高了對學生教育問題的重視，要求教師在教學工作中可以不斷提高學生的綜合成績，促進學生的快速發(fā)展。語文識字教育是小學語文的基礎(chǔ)教育課程，只有學生在語文課堂教學中提高自身的生字掌握量，才能為日后語文學習奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師要采用情境教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的生字掌握量。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境化;識字;教學方法

學生的生字儲備量可以有效地提高學生的學習成績，幫助學生在語文課堂教學工作中逐漸提高自身的學習成績，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學語文教師通過用情境化課堂幫助學生學習生字時，應(yīng)對情境化教學工作的意義進行全面的分析，并根據(jù)其意義采取一定的教學策略，提高情境化教學方式的使用效率。

一、情境化課堂在小學語文識字教學中的應(yīng)用意義

（一）調(diào)動學生的學習熱情

小學語文教師在用情境化教學方式引導(dǎo)學生加強生字學習時，應(yīng)對其意義進行全面的分析，以此為基礎(chǔ)加強對學生的教學，提高情境化教學工作的針對性。傳統(tǒng)教學工作中，教師會要求學生對生字進行死記硬背，導(dǎo)致學生對生字教學缺乏興趣，相關(guān)學習也較為機械化，無法提高學生對生字的掌握水平及運用能力。而使用情境化教學方式，可以增加教學工作中的趣味性，調(diào)動學生學習生字的熱情，加強學生與教師之間的配合，進而提高學生對生字的掌握程度。

（二）使語文識字教學難度有效降低

由于小學生還沒有掌握良好的記憶技巧，未形成良好的學習能力，學生在生字學習中面臨著一些困難，使得學生不能加強對相關(guān)知識的學習，限制著學生的快速發(fā)展。情境化教學過程中，教師可以通過借助情境，幫助學生加強對生字的記憶及理解，進而有效地提高學生對語文生字的學習，促進學生的快速發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學生思考問題

在以往小學語文教學工作中，教師往往要求學生跟隨教師的讀法及寫法機械地記憶相關(guān)生字及其組詞，使得學生形成一定的機械記憶，導(dǎo)致學生在生字學習中無法提高對生字的字義及組詞詞義的思考，學生無法提高自身的思維能力，降低了學生的學習水平。使用情境教學方式對學生進行教學，教師會引導(dǎo)學生通過生活事件學習生字，以此提高學生對生字的掌握，在這個過程中，學生會加強對生字的思考，進而提高學生的思維能力。

二、小學語文情境化課堂識字教學方法的應(yīng)用策略

（一）在情境化識字教學課堂中融入故事與游戲

由于學生的年齡特點及心理特征的影響，小學生無法長時間在課堂中集中注意力，導(dǎo)致其無法跟隨教師的思維加強對生字的學習。針對這種情況，教師在教學過程中，應(yīng)通過增加識字游戲與故事的方式，形成一定的情境，吸引學生的注意力，確保學生可以通過游戲及故事加強對生字的學習，保證學生在學習過程中可以融入課堂，進而加強學生對相關(guān)生字的掌握。

（二）加強語文課堂實踐情境互動

在識字教學過程中，教師要明確學生的課堂主體地位，加強對學生的引導(dǎo)，不斷提高學生的學習積極性，幫助學生快速掌握小學階段的生字。課堂教學工作中，教師應(yīng)增加與學生的交流，引導(dǎo)學生融入課堂情境中，保證情境教學在學生識字教學工作中發(fā)揮積極的作用。并且教師可以增加課堂教學中的趣味性，進而提高學生的學習成績。

（三）密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

在情境化教學工作中，教師要積極聯(lián)系學生的生活實際，降低學生學習生字的難度，以此提高學生對生字的掌握情況，為學生日后學習生字奠定堅實的基礎(chǔ)，保證學生在生活中可以加強對生字的利用，進而不斷提高學生的綜合能力。在結(jié)合學生實際生活對學生進行情境化教學中，教師應(yīng)充分了解學生的生活，明確學生的興趣及愛好，根據(jù)學生的興趣及愛好對學生進行教學，進而提高學生的學習興趣。

（四）模擬情境

傳統(tǒng)教學方式下，學生對學習缺乏興趣，因此，教師在使用情境教學方式進行教學時，應(yīng)通過對漢字模擬的方式創(chuàng)立一定的課堂情境，不僅可以幫助學生理解生字的意義，還可以豐富課堂教學工作的內(nèi)容，提高學生學習的積極性，保證學生可以提高自身的學習積極性，促進學生加強對生字的學習。

（五）開展多種活動，創(chuàng)設(shè)情境

部分學生在課堂中機械性記憶相關(guān)知識，并無法提高對生字的利用，導(dǎo)致教師課堂教學效率降低。針對這種現(xiàn)象，教師可以開展多種活動，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，進而提高教學工作質(zhì)量。教師可以通過知識競賽的方式引導(dǎo)學生學習生字組詞，以此調(diào)動學生的學習積極性，確保學生可以在競賽中提高思維能力，促進學生學習的快速發(fā)展。

三、結(jié)論

生字教學可以為學生學習語文知識奠定良好的學習基礎(chǔ)，教師要明確情境化生字教學工作可以有效地提高學生的學習熱情，降低生字教學難度，提高學生對生字的理解及記憶，以此提高學生語文成績，并且情境化教學可以有效地引導(dǎo)學生思考問題，逐漸提高學生的思維能力。教師在生字情境化教學工作中，應(yīng)將故事與游戲融人其中，加強學生的互動，激發(fā)學生的學習興趣，并通過情景模擬的方式加強與學生實際生活的聯(lián)系，以此加深學生對相關(guān)知識的理解，促進學生的快速發(fā)展。