淺談在學(xué)前教師口語課程中滲透思政教育

馮素屏

摘要：遵循黨中央對教育工作堅持立德樹人的要求，高校教師應(yīng)把思政教育滲透融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，滲透融入到大學(xué)學(xué)習(xí)的各門課程。本文僅淺談在學(xué)前教師口語課程滲透思政教育：一、在學(xué)前教師口語課程滲透愛國主義和社會主義教育;二、在學(xué)前教師口語課程滲透集體主義和競爭意識教育;三、在學(xué)前教師口語課程滲透教師職業(yè)道德教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教師口語;思想教育

黨的十八大以來，黨中央全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持立德樹人，習(xí)近平總書記在2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！笨倳浀闹匾撌鼋沂玖怂枷胝谓逃虒W(xué)的客觀規(guī)律，也要求我們作為高校教師，應(yīng)把思政教育滲透融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)，滲透融入到大學(xué)學(xué)習(xí)的各門課程。本文僅淺談在學(xué)前教師口語課程滲透思政教育。

“學(xué)前教師口語”是研究學(xué)前教師口語運用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在馬克思主義認識論和方法論指導(dǎo)下，綜合運用諸多學(xué)科培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語能力和職業(yè)技能的必修課，它不以傳授理論為目的，而是以訓(xùn)練為手段，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和職業(yè)技能。所以在學(xué)前教師口語課程中滲透思政教育并不是要口語教師慷慨陳詞，將口語課上成政治課，而應(yīng)該是遵循學(xué)生主體性原則，激發(fā)學(xué)生的主動性積極性，但同時教師要適時發(fā)揮主導(dǎo)作用，在組織學(xué)生的課堂口語訓(xùn)練活動及為此而進行的課外準備過程中滲透思政教育，更要引導(dǎo)學(xué)生加強自我思想品德教育。

一、滲透愛國主義和社會主義教育

教師職業(yè)口語是用標準的普通話表達的符合教育教學(xué)原則的工作用語，其中普通話訓(xùn)練是前提，貫穿課程始終。而說好普通話正是熱愛祖國的一個表現(xiàn)，是熱愛社會主義的一個表現(xiàn)。

首先，普通話是代表中國的統(tǒng)一語言，熱愛祖國的語言是愛國的一個表現(xiàn)。任何一個獨立主權(quán)國家都有代表自己國家的統(tǒng)一的語言，新中國成立后，以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話成為代表中國的統(tǒng)一語言，成為中國現(xiàn)代各民族通用的語言，成為聯(lián)合國六種工作語言之一，所以每個愛國的中國人都應(yīng)熱愛自己祖國的語言，都應(yīng)學(xué)說會說說好普通話。教師從愛國主義的理論高度讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，讓學(xué)生樹立為國而學(xué)國語的信念，就可以達到事半功倍的效果。

同時，教師可以讓學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)資料，以《我愛祖國的語言》為題組織演講活動;可以讓學(xué)生觀看香港回歸時港人堅持用普通話宣誓的錄像，圍繞其原因進行討論;可以讓學(xué)生朗讀都德的短篇小說《最后一課》，體會亡國的法國人不能再說國語的痛苦和悲憤;要求學(xué)生參加普通話測試，了解當前全國范圍內(nèi)開展的轟轟烈烈的推普形勢……總之，教師可以在口語課內(nèi)外用各種方式讓學(xué)生體會祖國語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，奠定為愛國而學(xué)好普通話學(xué)好教師口語的堅定決心。

另外，說好普通話還是建設(shè)有中國特色社會主義的需要。一個國家和民族的語言規(guī)范和標準語普及程度，是衡量這個國家的文明程度和國民素質(zhì)高低的重要標志。教師要讓學(xué)生明白要推動有中國特色社會主義的發(fā)展，學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，從而提高學(xué)習(xí)自覺性，再由學(xué)好普通話，回到家鄉(xiāng)推廣普通話而加深對社會主義的認識，自覺推動有中國特色的社會主義的建設(shè)和發(fā)展。教師可以讓來自不同地方的學(xué)生各用自己的家鄉(xiāng)話進行交談，比如壯語和粵語，以此為例引導(dǎo)他們聯(lián)想他們的家鄉(xiāng)要擺脫貧困發(fā)展經(jīng)濟就必須加強同外界交往，由此消除有些學(xué)生認為反正以后回到家鄉(xiāng)還是要說家鄉(xiāng)話，用家鄉(xiāng)話上課也無所謂，會說普通話就行沒有必要學(xué)好的念頭。

二、滲透集體主義和競爭意識教育

當前素質(zhì)教育要求學(xué)前教師口語課程也要面向全體學(xué)生，要注意培養(yǎng)、提高每一個學(xué)生的口語水平。課堂上的時間畢竟有限，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的集體主義，讓學(xué)生自己教育自己，達到全體進步的目的。教師可以讓班上語音比較好的同學(xué)和語音比較差的同學(xué)結(jié)成對子，定期檢查，給好生打幫教分，給差生打進步分，在這個結(jié)對子活動中，學(xué)生容易增進了解，易于發(fā)現(xiàn)彼此的長處，懂得互相理解，互相幫助，而這正是集體主義教育的基礎(chǔ)。教師還可以在班上以組為單位開展各種口語比賽，激發(fā)學(xué)生特有的好勝好強心，讓自己所在集體獲勝，這是集體主義教育的又一基礎(chǔ)。而有哪個組做得不夠好時多是互相配合不好，這樣老師就能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時教育，學(xué)生的團結(jié)合作性必然得到提高，集體意識必然得到加強。

同時，各種靈活的口語競賽活動，面向全體學(xué)生，其競爭氛圍又極其激烈，必然會刺激每個學(xué)生的好勝好強心，這可以迫使一些平時自由散漫的學(xué)生和一些膽小害羞的學(xué)生也進入競爭圈，強化學(xué)生的責(zé)任感和集體主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

三、滲透教師職業(yè)道德教育

從學(xué)前教師口語這個角度，教師的職業(yè)道德教育有兩個層面。

一方面，大學(xué)的口語任課教師要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，言傳身教，為大學(xué)生樹立榜樣。

車爾尼雪夫斯基說過：教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。試想如果大學(xué)教師自己一開口就是方言又怎能培養(yǎng)出口語標準的大學(xué)生，又怎能教好幼兒園小朋友？所以大學(xué)學(xué)前教師口語課程教師必須身體力行，堅持用標準普通話進行教育教學(xué)。也許我們南方的老師學(xué)習(xí)普通話、用標準普通話上課難度更大一些，但“世上無難事，只怕有心人”，只要肯吃苦，肯堅持努力說，努力練，就一定能說好。而且教師自身經(jīng)過辛苦訓(xùn)練獲得成功，感覺會更加深刻，在教學(xué)生時更容易找到符合教育教學(xué)原則的好方法，這正應(yīng)和了陶行知先生所說的“教學(xué)做合一”：教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子。而教師的言傳身教，可以讓學(xué)生受到更深刻的職業(yè)道德教育。

另一方面，要讓大學(xué)生即未來教師初步具備教師職業(yè)道德。

優(yōu)秀的教師必然伴隨著良好的教師語言，教師口語水平的高低直接影響著教育教學(xué)的效果，一名合格的幼兒教師除了必備的專業(yè)知識以外，還需要有熟練的基本功，而首要的基本功就是說標準的普通話。0-6歲是學(xué)習(xí)語言的最佳時間，幼兒園階段的語言學(xué)習(xí)也就顯得分外重要。而作為未來幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生，對于未來國民語言素質(zhì)的提高肩負著不可推卸的重擔(dān)。廣西的語言方言較多，來自各地尤其是鄉(xiāng)村的大學(xué)生學(xué)習(xí)教師口語多有畏難心理。教師可以讓大學(xué)生看優(yōu)秀教學(xué)錄像學(xué)習(xí)、模仿，培養(yǎng)為人師的語感;教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種口頭表達方式，各種語氣語調(diào)，懂得設(shè)疑啟發(fā)小朋友開動腦筋進行思考，多用真誠的話語以維護小朋友自尊，多進行表揚以培養(yǎng)小朋友自信等等，讓學(xué)生在練習(xí)教師口語的活動中增強對教書育人的理解，潛移默化中受到教師職業(yè)道德教育;可以多讓學(xué)生到幼兒園去見習(xí)，和小朋友多接觸，讓他們切身體會小朋友對教師的尊敬與模仿，切實理解大學(xué)生要說好普通話，練好教師口語，提高師范技能的重要性……這樣，學(xué)生為明日踏上講臺作好職業(yè)技能準備的同時就初步具備教師職業(yè)道德。

總之，教師要善于在學(xué)前教師口語課程中滲透思政教育，讓學(xué)生樹立為愛國而學(xué)普通話的遠大理想，讓學(xué)生形成為敬業(yè)而練教師口語的自覺性。