基于多元音樂文化下初中音樂教學(xué)策略探析

陳娜麗

摘要：在多元音樂文化背景下，初中生的音樂學(xué)習(xí)會接觸到更多的音樂類型，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極的意義。教師需要認(rèn)真面對學(xué)生較多價值取向與審美標(biāo)準(zhǔn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對多元音樂文化有清晰認(rèn)知，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，開拓學(xué)生的眼界。

關(guān)鍵詞：多元音樂文化;初中音樂;教學(xué)策略

目前，初中生對于音樂教學(xué)的興趣往往并不高漲，主要原因在于音樂教學(xué)內(nèi)容單一，未能充分滿足學(xué)生的個性化、多元化需求。我國是一個多民族國家，各個民族都擁有豐富的民族音樂文化，而且外來的音樂文化內(nèi)容繁多，可以說社會上的音樂文化種類繁多。在這樣的環(huán)境下，教師可以結(jié)合初中生的需求，為音樂教學(xué)注入更多的文化色彩，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味和音樂素養(yǎng)。

一、多元音樂文化的教育價值

單一的教學(xué)內(nèi)容往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)典音樂雖好，但久而久之依然會消耗學(xué)生對音樂的熱情。而多元音樂文化的融入，可以取得很好的教學(xué)效果。

第一，多元音樂文化的融入，可以拓寬學(xué)生的音樂視野。當(dāng)前初中音樂教材雖然經(jīng)過專家學(xué)者的精心設(shè)計(jì)和編排，加入很多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，但沒有充分考慮地域差別，民族特色內(nèi)容不多，更強(qiáng)調(diào)普適性。在初中音樂教學(xué)中滲透多元音樂文化，可以在經(jīng)典音樂作品的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬視野，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的民族音樂文化，豐富學(xué)生的音樂知識。

第二，多元音樂文化的融入，可以培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨時素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多元音樂文化的融入不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠?qū)W習(xí)其中蘊(yùn)含的豐富文化價值，從而增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定文化自信，自覺傳承民族音樂文化，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在歌唱教學(xué)中了解多元音樂文化

在初中音樂教學(xué)中，多元音樂文化的滲透和融入，需要明確音樂教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，從而制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有針對性的開展教學(xué)活動。教師首先要明確的是，多元音樂文化教學(xué)并非以培養(yǎng)專業(yè)音樂人才為目標(biāo)，而是開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)音樂教學(xué)活力，因此要了解學(xué)生的音樂偏好和學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的需求，充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，并賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利。

教師可以在教材的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集多樣化的音樂作品，尤其是含有豐富文化元素的優(yōu)秀作品，引起教材中沒有的音樂素材，豐富學(xué)生對各種音樂文化的了解和認(rèn)知。在歌唱教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)、韻律感，還要向?qū)W生講解作品中蘊(yùn)含的文化元素，體會作品的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)和文化感受力。例如，在《達(dá)坂城的姑娘》歌唱教學(xué)中，可以讓學(xué)生將音樂作品和新疆地區(qū)的文化相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中歡快活潑的情緒，認(rèn)識這類音樂作品的基本特征，吸收其中的文化要素。

在歌唱教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試感受同一歌曲的不同版本，通過對經(jīng)典音樂作品的多樣化表達(dá)，感受多元音樂文化的魅力。不同的版本往往有著不同的音樂風(fēng)格，以及不同的文化要素，表達(dá)出不同的音樂文化，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)大有裨益，可以更加直觀的感受音樂文化的差異和內(nèi)涵。例如，在《茉莉花》歌唱教學(xué)中，教師可以整理這一經(jīng)典音樂作品的多個版本，通過對比感受每個版本不同的音樂風(fēng)格和文化特征，可以對音樂作品背后的創(chuàng)作者、文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好的體會音樂文化差異，增強(qiáng)學(xué)生的音樂文化感受力。

三、在音樂實(shí)踐中交流多元音樂文化

音樂教學(xué)并非教師教、學(xué)生學(xué)的單一化模式，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種音樂教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動，在音樂鑒賞中深化對音樂文化的認(rèn)知，從而內(nèi)化為學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.??? 加強(qiáng)溝通與交流

音樂是一種有聲的語言，需要用心去體會和感悟。教師要注重與學(xué)生間的溝通交流，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在交流、分享中深化對音樂的感知。

例如，在學(xué)習(xí)彝族的民族歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解彝族的歷史文化，共同探討彝族音樂具有怎樣的特點(diǎn)。通過集體的交流討論，可以加深對民族音樂文化的認(rèn)識，學(xué)會尊重不同民族的音樂文化，形成正確的判斷，避免偏見的產(chǎn)生。

學(xué)生在接觸音樂作品之初，往往不太容易理解其中的文化內(nèi)涵，需要教師做好輔助工作?？梢蕴崆罢砗孟嚓P(guān)的背景知識，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)。還可以搜集相同類型或相同作品不同版本的資料，通過對比分析，加深對不同音樂文化的了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.??? 開展豐富的實(shí)踐活動

初中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過布置作業(yè)的形式，指導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生可以自行搜集相關(guān)的資料，了解所學(xué)音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格和文化特征，掌握作品中的文化內(nèi)涵。通過這種方式，可以降低學(xué)生對教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。初中生的音樂創(chuàng)作能力有限，但發(fā)展空間很大，教師可以鼓勵對音樂有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)，對編創(chuàng)過程中遇到的問題提供指導(dǎo)建議和啟發(fā)?？紤]到學(xué)生個體編創(chuàng)難度很大，可以采用小組合作的方式，群策群力，在編創(chuàng)活動中增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。

結(jié)語：

對于初中音樂教學(xué)而言，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，需要發(fā)揮多元音樂文化的優(yōu)勢，對教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，以更好的滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。

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