師生心靈交往，激發(fā)數(shù)學興趣

張振鋒

摘 要：根據(jù)教學經(jīng)驗可知，教學效果與學生的學習興趣有著直接的關系。教師只有不斷地與學生進行心靈交往，調(diào)動學生的積極因素，使學生的學習過程充滿樂趣，才能進一步促進他們?nèi)ヅμ剿鳌⒎e極思維，激發(fā)他們的積極性和主動性。文章將從溝通師生情感、巧設教學導入語、努力創(chuàng)設情境、捕捉學生的“閃光點”這幾個角度探討通過師生心靈交往來激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的可行策略。

關鍵詞：新課程;培養(yǎng)興趣;師生情感;個別輔導;情境創(chuàng)設

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-22 文章編號：1674-120X（2020）25-0072-02

興趣是人類的一種心理傾向，是一種學習品質(zhì)，是學習的動力源泉。教師只有不斷努力，調(diào)動學生的積極因素，使學生的學習過程充滿樂趣，才能進一步促進他們?nèi)ヅμ剿?、積極思維，激發(fā)他們的積極性和主動性。在數(shù)學教學中可通過以下途徑啟發(fā)學生積極思維，使其對單調(diào)、枯燥的數(shù)學感興趣。

一、溝通師生情感

首先，在課堂上教師應多給學生鼓勵。作為一名學生，他們既是學習的主人，又是知識的接受者，我們不僅是他們的老師，還是他們的長輩，還要做他們的朋友。在課堂教學中，學生回答完問題后筆者都能給予學生全面、公正的評價，有的學生即便回答錯誤或回答不上來，筆者也會耐心誘導，及時點撥，并抓住某一處的閃光點進行表揚和鼓勵，如“你的回答聲音很大，很自信”“你給我們提供了一個意想不到的切入點”等。成語“愛屋及烏”，比喻愛一個人會連帶愛與其有關的事物。如果學生對教師產(chǎn)生好的情感，就一定會喜歡教師所教的學科，形成一股積極的力量，從而激發(fā)學習興趣。

其次，課堂上多創(chuàng)造機會讓學生“演”。 在課堂教學的實施過程中，教師要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。筆者的具體方法是：有計劃地組織小組討論，通過動腦、動口、動手，抓住時機，引導學生不斷探究、驗證。學生各抒己見，見仁見智，讓不同層次的學生都有話可說，讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。筆者曾經(jīng)在初三的復習階段碰到一道中考題：正整數(shù)按圖示（右上圖）的規(guī)律排列，請寫出第20行，第21列的數(shù)字。

學生思考討論后，班上一個數(shù)學思維很好的學生劉某舉手回答道：“按照行列的規(guī)律，先判斷第21列的第一個數(shù)是20的平方加上1得401，然后第20行就是401加上19，結果為420?！贝藭r大家都為劉某鼓掌，筆者也表揚道：“劉某同學思維敏捷就敏捷在能善于觀察并大膽猜想，他解題的關鍵在于第一步能發(fā)現(xiàn)行列的規(guī)律：每行的第一個數(shù)都是行數(shù)的平方，而每一列的第一個數(shù)都是前一行第一個數(shù)加1。第二步發(fā)現(xiàn)每一列的數(shù)往下是依次加1。謝謝你！”筆者話剛說完，又有另一組的一個代表繆某舉手回答：“順著剛才劉某的思路，也可以先找到第21行的第一個數(shù)是21的平方是441，接著第21行第21列是441減去20得421，最后421減去1就得到第20行第21列的數(shù)是420了。”“好啊，我要的就是大家的這種積極思考、舉一反三的學習氣氛，大家把掌聲送給繆某同學?！惫P者高興地說道。接著筆者又問道：“還有其他方法嗎？”班級一片寂靜。過了一會兒，“好了，沒有其他思路，那么……”筆者正準備接著講下面的一道題目?！袄蠋?，我還有一種方法不知道對不對，我算出的結果也等于420?！睂W生章某舉手打斷了筆者的話，這時全班同學“唰”地一下都轉向了章某并且用驚訝的眼光看著他。章某羞答答地說：“我看到第1行第2列的數(shù)是2，第2行第3列的數(shù)是6，第3行第4列的數(shù)是12，我突然發(fā)現(xiàn)那些數(shù)都是相應的行數(shù)與列數(shù)的乘積，所以我就猜想第20行第21列的數(shù)是20乘以21等于420?！薄斑@方法既快速又準確，張老師根本就沒想到。”筆者豎起大拇指。話音剛落，全班自發(fā)響起了雷鳴般的掌聲。這樣的課堂充分激發(fā)了學生強烈的求知欲和學習興趣，使課堂充滿了富有創(chuàng)造性和輕松的互動氣氛。

再次，課后積極開展個別輔導。個別輔導是教師與學生建立友好關系的有效辦法。有的教師這么想 ：我把學生每天作業(yè)中的普遍錯誤都在課堂上給講評了，還要個別輔導干嗎？但筆者并不這么認為：首先由于個體差異，有的學生還沒聽懂，教師還需進行學法指導和解題思路引導;其次通過個別輔導讓學生感覺到教師時刻在關心他、關注他，不斷觸動他們的心靈，讓他們自發(fā)產(chǎn)生了一種學好數(shù)學的興趣和沖動。一個學困生曾經(jīng)在語文教師布置的作文中寫道：“張老師經(jīng)常在課外輔導我，對我格外關注，使我重新對數(shù)學充滿了興趣，同時有了信心在接下來的時間里學好數(shù)學。”教師經(jīng)常對學生進行個別輔導能不斷地培養(yǎng)與學生的情感，培養(yǎng)學生在一個充滿關愛的環(huán)境中的歸屬感，使學生從厭學轉變?yōu)闃穼W、愛學，再發(fā)展到會學。

二、巧設教學導入語

“良好的開端是成功的一半。”課堂教學導入語是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導入語如同緩緩拉開的序幕，吸引學生不眨眼地觀看，喚起他們更高的學習熱情和興趣。例如，在“一次函數(shù)圖像的運用”教學中，筆者設計了這樣的導入片段：

師：同學們，我希望我們的課堂輕松愉悅！《龜兔賽跑》是我們非常熟悉的童話故事，誰來講一講，讓大家輕松一下？

學生講得聲情并茂。

師：講的太棒了，掌聲送給他！同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？

生：………

師：同學們，我們在得到教育的同時，你們可曾想過故事背后有關的數(shù)學問題呢？

生：沒有。

師：前面我們學了一次函數(shù)的性質(zhì)和一次函數(shù)的圖像，老師現(xiàn)在把烏龜、兔子行走的路程與時間的關系用一次函數(shù)的圖像表示出來，請大家注意觀察（多媒體顯示圖像）。

片刻后，教師提出問題：……

對提出的這些問題，學生有龜兔賽跑的故事作為背景，再加入自己的思考，表現(xiàn)得非常積極，特別是成績屬中下層次的學生也躍躍欲試，踴躍回答，筆者及時給予了回答者充分的表揚與肯定，讓他們體驗到了學習的樂趣、成功的滋味。

三、努力創(chuàng)設情境

所謂情境，是指人的主觀心理因素和客觀環(huán)境因素所構成的情與境的總和。每一個教學過程都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗，取決于學生聽講的情緒。因此，如果把學生當作整個教學活動的主體，設置適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生自己主動去探究，而不是被動地接受，這樣就能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。例如，在講授“等于多少”的內(nèi)容時，學生經(jīng)常不注意“用絕對值過渡”來進行保護，即=∣a∣，而是易犯=a的錯誤。筆者便通過創(chuàng)設幽默情境，使學生對這一問題加深理解，減少或避免錯誤?？梢赃@樣告訴學生：要簡化，得先讓a從屋里（根號）走到院子里（絕對值），如何出院子，得看a的身體如何（非負數(shù)或負數(shù)），“身體好的”（a≥0）就直接從院里走出來，“體質(zhì)差的”（a<0）就必須戴上一條圍巾（負號-）才能走出院子，否則會“著涼”。在講授七年級上冊第六章第一節(jié)“認識100萬”時，為了讓學生從不同的角度，用不同的方法去充分感受100萬，筆者在課前創(chuàng)設了四組生活情境：第一組主題是“保護環(huán)境，人人有責”。讓學生計算100萬棵樹能綠化多少平方米土地，相當于多少個我們的操場那么大。第二組主題是“知識就是財富”。讓學生計算100萬本數(shù)學書摞在一起有多高，相當于幾層樓高。第三組主題是 “千里之行，始于足下”。讓學生估測自己的步長，計算100萬步大約有多長，相當于在我們操場上走幾圈。第四組主題是“節(jié)約用水，保護自然資源”。讓學生計算100萬滴水有多少立方米，相當于多少瓶礦泉水。這樣，筆者把實驗項目由教室轉向戶外，增強了問題的開放性和生活化，為學生的積極參與打下基礎。另外，還刻意給每個活動項目都賦予了一個具有教育意義的主題，無形中滲透了思想品德教育，同時讓學生聯(lián)想到自己身邊熟悉的事物并進行比較，使比較枯燥的數(shù)據(jù)顯得更親切易于接受。

四、捕捉學生的“閃光點”

初中學生的自尊心很強，總希望得到教師的表揚。所以，在教學中，教師要學會欣賞學生，讓他們感到“一分耕耘、一分收獲”的快樂。學生李某，學習成績一直很差，而且上課又經(jīng)常發(fā)呆、打瞌睡。有一次，筆者在檢查數(shù)學練習的訂正情況時，意外發(fā)現(xiàn)他這次訂正得特別工整，當時筆者馬上抓住時機大加表揚：“李某同學訂正得非常認真、詳細、工整，而且都用我要求的紅筆來寫。這說明他課堂注意力集中，及時記筆記且課后肯花時間?！睆哪且院蟮膸滋鞎r間里，他聽課時特別注意記筆記，基本上沒再發(fā)呆和打瞌睡。沒過幾天，又有一次在下課時間，筆者發(fā)現(xiàn)他居然拿著數(shù)學問題向陳某請教，筆者當時心里很高興，因此又在第二天的課上很夸張地表揚了他的學習態(tài)度，而且鼓勵其他同學要向他學習。經(jīng)過這兩次表揚后，他意識到教師對他的信任，從此改掉了上課發(fā)呆和打瞌睡的壞毛病，對數(shù)學越來越感興趣，學習積極性也越來越高，數(shù)學成績也由原來的三十分左右提升到現(xiàn)在的七八十分了。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”教學經(jīng)驗深刻地告訴我們，教學效果與學生的學習興趣有著直接的關系。因此，教師在教學中要利用各種途徑培養(yǎng)師生情感，引導學生學習，增強其學習興趣和主動性。

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