以愛(ài)育人 浸潤(rùn)心靈

付蔚

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的情感。沒(méi)有對(duì)學(xué)生炙熱的愛(ài)，就不可能有真正成功的教育。教師最大的能力不是教育學(xué)生，而是愛(ài)學(xué)生。在我二十五年教育教學(xué)實(shí)踐中，慢慢追尋和總結(jié)出的教育理念就是教育是愛(ài)的藝術(shù)。

一、教育是愛(ài)的藝術(shù)的教育理念提出理由

教育與民族的振興息息相關(guān);教育承載著萬(wàn)千家庭的希望;教育是精神與精神的溝通、人格與人格的對(duì)話，需要用愛(ài)心去培育。教育是對(duì)生命的期望，教育是師生交流的過(guò)程，會(huì)產(chǎn)生靈魂的碰撞與思想的滌蕩，需要把愛(ài)自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，耳濡目染地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教育是愛(ài)的藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ);教師用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情，是教師的重要責(zé)任;教師的愛(ài)不僅直接影響著眼前的教育教學(xué)質(zhì)量和孩子的健康成長(zhǎng)，而且影響著國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，引發(fā)了廣泛的共鳴。

二、教育是愛(ài)的藝術(shù)的教育理念的內(nèi)容

教育是愛(ài)的藝術(shù)，是充滿“給予、平等、等待、柔和、鼓勵(lì)”的教育藝術(shù)，是成功教育好每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)。

（一）愛(ài)由心生，愛(ài)是給予的藝術(shù)

教師要想給學(xué)生愛(ài)，自己心中先要有愛(ài)。作為教師首先應(yīng)熱愛(ài)自己的職業(yè)。一位優(yōu)秀的教師必然是熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，教師要對(duì)自己的工作有那種摯愛(ài)與投入，要把工作當(dāng)成是事業(yè)來(lái)干，而不僅僅是糊口謀生的手段。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，既然選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該有那種對(duì)工作“衣帶漸寬終不悔”的癡迷。一位優(yōu)秀的教師必然是對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的教師，擁有愛(ài)心是做一個(gè)好教師的前提，我們教師應(yīng)該用心、用愛(ài)去裝扮學(xué)生心中那片蔚藍(lán)的天空，這樣當(dāng)我們的青絲被染成白發(fā)的時(shí)候，我們能發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“今生無(wú)怨亦無(wú)悔”，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是從心底自然而生，自覺(jué)而發(fā)的愛(ài)，更是教師人格的靈魂，師德的核心。

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，這就是教師崇高的、神圣的使命感！教師要堅(jiān)持把真誠(chéng)的愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出，不求報(bào)答的無(wú)私的愛(ài)。

（二）愛(ài)是平等的藝術(shù)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是平等的。教師要尊重每一位學(xué)生人格，關(guān)注每一位學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師在教育教學(xué)中要做到公正，有教無(wú)類，不偏不坦，既愛(ài)品行優(yōu)良、成績(jī)優(yōu)秀、積極上進(jìn)的學(xué)生，也愛(ài)那些成績(jī)不好、有缺點(diǎn)，但在不斷成長(zhǎng)的孩子。教師應(yīng)不受自己心情和人之常情的影響，在教育孩子時(shí)，無(wú)論他們是來(lái)自城市還是農(nóng)村，無(wú)論他們家庭的貧富貴賤，無(wú)論他們自身的高矮胖瘦美丑，都應(yīng)做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，教師應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)孩子都能成功，達(dá)到不厚此薄彼的境界。

（三）愛(ài)是等待的藝術(shù)

我們做學(xué)生工作時(shí)總是期望，今天指出了問(wèn)題，明天他就能徹底改正?？鬃诱f(shuō)過(guò)：過(guò)猶不及，這樣往往操之過(guò)急，盲目貪快，容易造成后進(jìn)生在進(jìn)步中出現(xiàn)自滿和反復(fù)。學(xué)生的不良行為是日久天長(zhǎng)形成的，學(xué)生的改變也有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)旁觀者覺(jué)得明顯的錯(cuò)誤，可當(dāng)事人并不覺(jué)得?；▋旱拿利惥`放需要等待，果實(shí)的成熟蒂落需要等待，學(xué)生的進(jìn)步成功也需要等待。等待是尊重，等待是信心，等待更是愛(ài)心。老師要能等待，等待是一種藝術(shù)，要給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的思考、感悟和改變，不能一次、兩次沒(méi)有效果就放棄。教師一定要充滿愛(ài)心和希望，靜靜地等待學(xué)生的自我完善和自我提高。其實(shí)，一個(gè)班的優(yōu)秀生和后進(jìn)生就如一樹(shù)將要開(kāi)放的花蕾，每個(gè)學(xué)生都是一朵美麗的花兒，花兒有早開(kāi)的、有晚開(kāi)的，晚開(kāi)的花朵也一定會(huì)開(kāi)，晚開(kāi)的花朵也一樣燦爛芬芳。我們應(yīng)該有一種“花苞心態(tài)”，只需要靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音，靜待每一朵花兒的綻放。愛(ài)是等待的藝術(shù)！

日常教育教學(xué)中，我們教師一句不經(jīng)意的話、一個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，可能就會(huì)使學(xué)生的自尊心受到莫大的傷害。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)懂得寬容，對(duì)學(xué)生要曉之以理、動(dòng)之以情，嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。教育教學(xué)中，最傷腦筋的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在平時(shí)的工作中，要找尋后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣能激發(fā)學(xué)生自信的火焰。與后進(jìn)生的關(guān)系的處理是師生關(guān)系的難點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生要好一些，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給于認(rèn)可肯定，往往會(huì)收到很好的教育效果。批評(píng)教育后進(jìn)生，需要審時(shí)度勢(shì)，為其著想，給他們充分的理解和寬容，尊重與真誠(chéng)，幫助與關(guān)愛(ài)，并讓他們感受到這種愛(ài)。學(xué)生體會(huì)到教師關(guān)愛(ài)的溫暖，有利于教師取得學(xué)生的信任，學(xué)生自然會(huì)因此愛(ài)上自己的老師而誠(chéng)懇地接受老師的教育。

（四）愛(ài)是柔和的藝術(shù)

現(xiàn)實(shí)中有很多教師采用所謂的攻城之法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，采用硬性命令迫使學(xué)生服從。如今的高中生，價(jià)值觀和個(gè)性普遍較強(qiáng)，教師強(qiáng)勢(shì)所致的“服帖”，極易使學(xué)生心中產(chǎn)生積怨，從感情上的不配合教育到學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的叛逆，對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。所以我們不妨嘗試著“以柔克剛”的新理念，在歷史的長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)次發(fā)現(xiàn)打敗強(qiáng)者的是一種后人看來(lái)并不厲害的“以柔克剛”之法。老子曾說(shuō)過(guò)：天下至柔莫過(guò)于水，攻城之堅(jiān)莫之能勝。我們教師應(yīng)像水一樣，甘居于下;像水一樣，博大無(wú)私;像水一樣，潤(rùn)物無(wú)聲;用天下之至柔，攻天下之至堅(jiān)。柔具有一種內(nèi)在的生命力，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生角度，體味學(xué)生的感受，然后有的放矢采取措施，使用的辦法通常都比較柔和，但是正好命中學(xué)生關(guān)鍵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，行為上就會(huì)自愿去落實(shí)。在自修課或晚自習(xí)哪一種方法能更快速、有效地制止喧嘩，保持寂靜的學(xué)習(xí)環(huán)境？是一語(yǔ)不發(fā)地站在講臺(tái)，眼光掃視喧嘩焦點(diǎn)，還是說(shuō)上幾句示意話、告誡語(yǔ)，還是怒不可遏？我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，沉默的笑容遠(yuǎn)超過(guò)動(dòng)作的力量。因此，我主張?jiān)谂c學(xué)生相處的過(guò)程中，只可智取，不能硬攻，盡力地柔和些。

（五）愛(ài)是鼓勵(lì)的藝術(shù)

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)一個(gè)人受到鼓勵(lì)時(shí)，他就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有自信心的人，就會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中，表?yè)P(yáng)就是一種鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有極大的推動(dòng)作用。

教師需要對(duì)學(xué)生心靈珍愛(ài)和陪伴。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，我在給學(xué)生做工作經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“你很棒”、“努力，你會(huì)做得更好”，“你很聰明，老師相信你”等等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)我們把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向?qū)W生心田的時(shí)候，學(xué)生定會(huì)還給我們奇跡。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”很好地證明了這一點(diǎn)?！傲_森塔爾效應(yīng)”源自一個(gè)“謊言”成真的故事：美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾有一次到一所偏僻的學(xué)校去考察，然后在當(dāng)?shù)乩蠋熕蜕系膶W(xué)生名單上，隨意地圈選了一些學(xué)生的名字并說(shuō)，“他們必將大有出息，他們的智商很高”。時(shí)隔一年后，羅森塔爾再次來(lái)到該學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他的預(yù)言已成事實(shí)，那些被他圈選的學(xué)生取得了令人吃驚的成績(jī)。教師在教育教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步以真誠(chéng)的鼓勵(lì)。一句欣賞的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次溫情的表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的力量，取得出乎意料的教育教學(xué)效果。學(xué)生感受到教師的愛(ài)自然就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

教育的要義之一，就是讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己。在教育生涯中我曾多次激勵(lì)我的學(xué)生說(shuō)：未來(lái)的人生路上，你也許不能成名成家、名垂青史，但你可以做到成為同行業(yè)千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者中最好的一個(gè)。

多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深感悟到：只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子;惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的平臺(tái)。教育不僅是大智，而且是大愛(ài)，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)。讓我們?yōu)⒁黄媲?，獻(xiàn)一份愛(ài)心，用愛(ài)給孩子們支持起一片藍(lán)天，讓太陽(yáng)普照天涯海角，每棵幼苗都能茁壯成長(zhǎng)。

作者單位：漢中市勉縣武侯中學(xué)