陶行知幼兒教育理念

周妍

隨著近些年幼兒教育不斷被重視，陶行知的幼兒教育理念在幼兒教育發(fā)展的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是對農村幼兒園進行幼兒教育提供了新的探索發(fā)展路徑，從而促進農村幼兒教育水平的提升。本文將從陶行知幼兒教育理念，以及該教育理念在農村幼兒園的應用兩個維度做詳細的介紹，希望能對農村幼兒園進行幼兒教育有所參考。

陶行知一直以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育初心致力于對農村幼兒園教育的探索，為農村幼兒園教育的發(fā)展提供了科學的依據和方向。作為人生的啟蒙教育，幼兒教育是否有效的開展對于人的成長發(fā)展起著十分關鍵的作用。所以，農村幼兒園教育應結合本園現狀，將陶行知幼兒教育理念貫穿于整個幼兒教育活動中，結合農村得天獨厚的自然條件和幼兒的學習特點，去開展具有農村特色的幼兒教育，才能更好地支持幼兒的發(fā)展。

一、陶行知幼兒教育理念

陶行知提出的幼兒教育理論，尤其是農村幼兒教育的探索，打破了當時中國農村幼兒教育的瓶頸和誤區(qū)，更新了教育工作者乃至社會人士的農村幼兒教育觀，被國人尊稱為“鄉(xiāng)村幼教之父”。陶行知的幼兒教育觀對幼兒教育的進步發(fā)展有著極大的推動作用，其主要包括生活教育、創(chuàng)新教育和科學教育三個部分。

（一）幼兒教育中的生活教育

提起生活教育，可能教育工作者第一反應是美國現代教育代表人物一一杜威。其實杜威是陶行知的學生，陶行知的幼兒教育觀確實受到了杜威非常大的影響。不過陶行知結合杜威的幼兒教育觀，并根據中國幼兒教育現狀進行優(yōu)化，形成了符合中國國情的生活教育理論。陶行知的生活教育理論包括了生活教育的本體論一一生活即教育，場所論一一社會即學校，以及方法論一一教學做合一。所以，國內幼兒教育接受的生活教育觀更多是陶行知提出的具有中國特色的生活教育理論。幼兒學習具有直接經驗的特點，即幼兒通過實際操作和直觀感受來學習，再結合老師的教導支持，使幼兒全面的發(fā)展。

（二）幼兒教育中的創(chuàng)新教育

幼兒階段是他們創(chuàng)造力和想象力最為豐富的階段，所以陶行知認為創(chuàng)新教育是幼兒教育的核心目標。同時，為使創(chuàng)新教育更好的推進，陶行知推出了“六大解放”：解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓幼兒學會自己去思考、操作、觀察和提問;讓幼兒有更多機會去接觸社會和大自然，讓幼兒能自己掌控自己的時間?！傲蠼夥拧钡膭?chuàng)新理念提出，使得幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)。所以，陶行知的創(chuàng)新教育理念對于幼兒的成長更好地適應社會發(fā)展起著極大的促進作用。

（三）幼兒教育中的科學教育

陶行知提到的科學教育并不是讓幼兒在實驗室做實驗，而是幼兒老師與幼兒解決日常生活中以及在與大自然和社會接觸中遇到的問題，即可稱為科學教育。所以，幼兒老師應學會觀察和發(fā)現生活中的問題，并鼓勵幼兒通過思考和實踐操作的方式自己去解決問題，在這過程中老師要給予一定的支持，從而促進幼兒的科學思維發(fā)展。

二、陶行知幼兒教育理念在農村幼兒園的應用

（一）多給幼兒提供接觸大自然的機會

相比于城市的幼兒園的“寸土寸金”，需要花精力去構建自然環(huán)境，農村幼兒園的自然環(huán)境本身就有著得天獨厚的優(yōu)勢。本就有這樣的自然環(huán)境，為什么不好好利用呢？所以，農村幼兒園應多提供給幼兒外出接觸大自然的機會，而且這個過程不是讓孩子單純的“玩”，而是讓孩子在玩中觀察，玩中感知，玩中思考。這些在農村中特有的，難能可貴的教育資源，農村的幼兒老師要善于去發(fā)現和思考，因材施教，創(chuàng)造更多的機會讓幼兒接觸大自然。

（二）通過實際操作啟發(fā)幼兒的思考能力

由于幼兒的年齡特點，他們難以理解課本中抽象的知識，所以，想要讓幼兒獲得更好的發(fā)展，最為關鍵的就是讓幼兒在實際操作中進行思考，進而獲得學習經驗。比如，很多城市幼兒園都會設有植物角，讓幼兒帶一盆植株，每天觀察植物的生長變化，探究植物的喜好，從而思考如何讓植物長的更好;農村幼兒園雖然一般不會讓每個幼兒帶植物，在教室設單獨的植物角，但是老師可以選擇一塊空田地，讓幼兒選擇一種類型的種子進行種植，同樣的每天帶幼兒進行觀察，記錄種子的生長情況，通過實際操作去思考去解決怎樣可以讓種子長得更好，適合哪個季節(jié)種植，長不出來怎么辦等問題。幼兒只有自己去思考和操作，并通過反復不斷的嘗試，才有可能獲得解決問題的經驗，從而培養(yǎng)幼兒獨立思考解決問題的能力和科學探究能力。

（三）給予幼兒表達自我的機會

近些年，幼兒教育推崇“孩子在前，教師在后”的教育理念，所以，在日常教學中，老師要給予幼兒更多表達自我的機會。幼兒的想法都是天馬行空的，他們對于一個問題的探究常常會有許多我們成人都難以想到的思考，所以，當老師想要幼兒獲取某一學習經驗時，不應是老師直接總結性的下定論，而應讓孩子自主探究后，給予孩子表達和討論的機會，讓他們在表達自我和傾聽他人的過程中進行深層次的學習。這樣不僅能讓幼兒學會思考，同時也能提升幼兒的口語表達能力。所以，在日常教學中，老師要尊重幼兒，給予幼兒表達的機會，全面促進幼兒的發(fā)展。

三、結束語

幼兒教育作為人生的啟蒙教育，對于人的成長發(fā)展有著十分關鍵的作用。同時，隨著教育不斷發(fā)展改革，幼兒教育的重要性也逐漸受到重視。所以，即使是物質條件相對來說不是十分優(yōu)渥的農村幼兒園，也應該秉承陶行知幼兒園教育理念，發(fā)揮農村的自然條件優(yōu)勢，因材施教，尊重每個幼兒的差異，鼓勵幼兒自主探究和自由表達，從而促進幼兒身心健康全面的發(fā)展。