幼兒園里的“腳印風(fēng)波”

周玲

一、“風(fēng)波”之由

2020年的春天，因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈挠绊?，孩子們的入園時(shí)間一推再推。終于，在各方的努力下，孩子們可以復(fù)學(xué)返園啦！5月的幼兒園，花更紅了草更綠了，走廊上每個(gè)班級的植物角更是顯得生機(jī)勃勃：吊蘭垂下了新枝、蘆薈冒出了新葉、長壽花開得燦爛……還有老師、孩子和家長們用各式廢舊器材改造的花盆，經(jīng)過一個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)更顯得生機(jī)勃勃，儼然已成為幼兒園一道靚麗的風(fēng)景線。在安全、溫馨的幼兒園里，孩子們摘下口罩，盡情地呼吸著春天的氣息。于是每個(gè)春暖花開的午飯后，老師們都會帶孩子在幼兒園草地上、花壇邊、植物角前散一會兒步。這既有利于孩子們餐后的消化，又能有效地利用時(shí)間與春天親密接觸，還能培養(yǎng)和陶冶孩子們熱愛大自然的情操。

今天的餐后，大家像往常一樣來到了院子。因?yàn)槭怯旰?，空氣格外清新，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)昨天給小樹做的身高標(biāo)記有了重大變化：小樹一夜之間長高了一大截，樹葉的顏色愈發(fā)鮮綠。大家交談著、討論著，15分鐘的散步時(shí)間很快就到了，孩子們戀戀不舍地回到了午休室。孩子們有序地脫鞋、脫衣服，陸續(xù)睡下了。突然，“看，那是誰的腳??？”梓驍小朋友大聲尖叫起來。剛剛躺下的孩子們雨后春筍般的個(gè)個(gè)從被窩里探出腦袋。“是啊，有腳??！”“我們午睡室可干凈了，怎么會有腳印呢、”“我進(jìn)來的時(shí)候午睡室的地面還是干凈的呢！”“是啊是啊，到底是誰的腳印呢？”“萱萱，肯定是你的腳??！”梓驍很有把握地說到?！安豢赡埽∥业男邮切∑ば?，不是這種腳印的！”萱萱爭辯道?！翱隙ㄊ悄愕哪_印，你看，腳印到你床前就沒有了。”月月小朋友附和。“也有可能是洋洋的腳印吧，他的床和我的對齊。”萱萱據(jù)理力爭?！笆俏业哪_印嗎？我怎么不知道？”洋洋一臉無辜。有的孩子開始拿起自己的鞋細(xì)細(xì)端詳，有的孩子急于找出“真兇”，讓萱萱主動承認(rèn)腳印是自己的，也有的孩子喃喃自語：“奇怪，到底哪來的腳印呢？”……孩子們一下子炸開了鍋。我尋聲望去，午睡室中間的走道上確實(shí)有一條長長的腳印印跡，一直延續(xù)到萱萱和洋洋的床前。生活老師聞聲趕來，想要清理地面上的臟腳印并阻止孩子們的吵鬧讓他們盡快入睡，被我制止了。作為一名專業(yè)的幼兒教師，我知道：這將是一場非常有意義的學(xué)習(xí)和探究活動的開始！

二、教師之舉

1.抓住教育契機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的最好契機(jī)。今天的“腳印之謎”已經(jīng)喚起孩子們濃厚的探究興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

因此，我沒有打斷和干擾孩子們的爭執(zhí)和激勵(lì)的討論，而是做一個(gè)聆聽者和記錄者。首先我利用手機(jī)拍攝下當(dāng)時(shí)的腳印的照片，包括腳印的近景圖、長串腳印圖、腳印細(xì)節(jié)圖（花紋特寫）。然后，認(rèn)真聆聽孩子們的討論，記錄并梳理出孩子們的焦點(diǎn)問題和困惑，有：腳印到底是誰的？每個(gè)人留下的腳印一樣嗎？鞋子什么情況下才會留下印跡呢？鞋底里藏著什么樣的秘密？

2.挖掘教育價(jià)值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

教師圍繞孩子們的興趣和焦點(diǎn)問題，趁熱打鐵，快速挖掘本次活動所蘊(yùn)含的生成性活動的教育價(jià)值和意義，形成初步的教育目標(biāo)。

3.擬定教育目標(biāo)

（1）能有興趣地觀察、比較不同鞋底的花紋，發(fā)現(xiàn)其相同和不同;

（2）在交流分享中，能利用簡單的調(diào)查，收集有關(guān)鞋底花紋的信息;

（3）對探索活動感興趣，發(fā)現(xiàn)摩擦力在我們身邊。

三、主題之成

（一）調(diào)查活動：鞋底秘密知多少

1.能細(xì)致、耐心地觀察。

2.知道不同的鞋底有不同花紋。

3.初步了解鞋底花紋的作用。

（二）美術(shù)活動：有趣的鞋底花紋

1.樂意參與裝飾鞋底花紋的活動。

2.能用點(diǎn)、線、面設(shè)計(jì)花紋，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

3.感知鞋底花紋的多樣性和對稱美。

（三）科學(xué)活動：鞋底的秘密

1.在觀察、比較、實(shí)驗(yàn)中探索不同功能的鞋的鞋底花紋的不同。

2.初步感知摩擦力，了解摩擦力在生活中的運(yùn)用。

四、活動之思

1.當(dāng)個(gè)有心人，做好支持者

本次活動主題來源于發(fā)生在孩子們午睡室“誰的腳印”的一場風(fēng)波。孩子們像小偵探一樣，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，探究腳印的來源，了解風(fēng)波的真相。破解“案件”成了孩子們心中強(qiáng)烈的渴望。對孩子的發(fā)現(xiàn)“視而不見”或“粗暴制止”會嚴(yán)重挫傷孩子們的探究興趣，專業(yè)的幼兒教師應(yīng)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以專業(yè)的敏感順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)好活動的支持者。

2.當(dāng)好引導(dǎo)者，做個(gè)專業(yè)者

教師抓住孩子們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，圍繞孩子們的困惑，運(yùn)用自己的專業(yè)知識設(shè)計(jì)好主題教育活動，以系列活動的形式，層層推進(jìn)，幫助孩子獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，孩子們對鞋底花紋的探究興趣愈加濃厚。調(diào)查活動中，孩子們紛紛行動，利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等各種資源尋找、收集鞋底各種各樣的花紋。孩子們沒有過多地請求老師或家長的幫助，而是在興趣的驅(qū)動下，面對各種疑惑和問題，通過各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比對。對探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論，并嘗試用圖文并茂的方式進(jìn)行記錄。而對于自己的調(diào)查結(jié)果更是樂于分享，向同伴介紹、交流滔滔不絕。在這樣自主的學(xué)習(xí)過程中，孩子學(xué)到了如何去獲取知識，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

3.做好合作者，一起收獲著

通過對鞋底花紋的調(diào)查、觀察、比較、分析、記錄，以及操作、實(shí)驗(yàn)，在這次主題活動之后，孩子們終于解開了鞋底花紋的秘密——具有防滑功能。成功的喜悅在每個(gè)孩子臉上蕩漾。當(dāng)好孩子探索和學(xué)習(xí)活動的合作者，作為老師更是收獲了成功的喜悅。因?yàn)榻逃谋旧聿皇恰笆谥贼~”而是“授之以漁”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

幼兒園里的“腳印之謎”也終于有了答案：原來是洋洋小朋友的鞋印。洋洋穿的運(yùn)動鞋的鞋底因?yàn)榭紤]耐磨、便于運(yùn)動等功能，鞋底花紋的凹槽比其他鞋子的鞋底凹槽更深一些。洋洋的鞋子剛踩過泥濕的地面，再回到午休室，鞋底花紋凹槽就像美術(shù)拓印活動一樣，在地面留下了小小的印跡。通過鞋底花紋比對，“腳印之謎”終于“破了案”。孩子們的臉上洋溢著因找到答案而露出的滿足和興奮的笑容！然而此次“腳印風(fēng)波”帶來的思考卻時(shí)刻纏繞在我的腦海，提醒我們要時(shí)刻當(dāng)個(gè)有心人，真正做孩子活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，把一個(gè)不起眼的小問題變成學(xué)習(xí)的最佳契機(jī)，陪伴孩子一起發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！