疫情期間對教育信息化發(fā)展的啟示和政策建議

凌紅梅

摘要：疫情期間，教育行業(yè)授課形式發(fā)生改變，線上課堂成了行業(yè)主流。這種轉變對學生的學習效果提出了挑戰(zhàn)。為了積極應對疫情對我國教育行業(yè)的沖擊，保證教育教學質量，找準問題，對癥下藥很重要，學生、教師、學校、家長齊努力才是取得最大成效的良方。

關鍵詞：疫情;教育信息化;教學發(fā)展

引言：

疫情下，學校遲遲不能開學，教學信息企業(yè)幫助高校啟動信息化教學。高校停課不停學，多個省份通知學校不得早于2020/3/1開學。教育部2月5日下發(fā)《關于在防疫期間支持信息技術教育教學的通知》，強調在學校擴招期間利用教育信息化手段開展網(wǎng)絡教學。

一、疫情下信息化支持教育工作現(xiàn)狀

疫情期間，教育信息化支撐工作主要集中在改善網(wǎng)絡支撐條件、提高平臺服務能力、改變教學模式等多方面[1]。各教育行業(yè)的廠商大多免費提供教學資源，為教育系統(tǒng)提供“互動直播”平臺技術支持服務。

二、學校信息化教學的問題

（一）教學平臺難以滿足信息化教學需求

教育信息服務單位積極響應教育部的相關號召，相繼推出“云教室”、“空中教室”等多種免費在線教學平臺，解決學校對網(wǎng)絡直播平臺的迫切需求[2]。然而，由于大量學校利用網(wǎng)絡教學平臺，網(wǎng)站訪問量急劇攀升，導致被卡或無法進入。盡管相關單位反應迅速，但教學平臺的主動使用權畢竟不在學校。另外，由于在線教學是借助網(wǎng)絡平臺進行的，教學資源存儲在平臺服務器中，很難對學校教學資源進行序列化和聚合[3]。

（二）教學資源難以滿足信息化教學需求

數(shù)字化教學資源是網(wǎng)絡教學的前提條件之一。學校信息化教學資源的短缺和碎片化問題一直有待商榷。雖然有些學校開發(fā)和購買部分教學資源，但對全體師生而言，仍然是杯水車薪。目前，上級部門組織優(yōu)秀教師開設網(wǎng)上直播課程，收集教學資源，并免費提供。一些教育資源平臺免費開放在線課程和教學資源，供中等職業(yè)學校師生瀏覽學習[4]。這些措施緩解了教學資源不足的問題，但仍不能完全滿足網(wǎng)絡教學需求。

（三）中職實操課難以得到有效指導與練習

中職學校有實操課的需求，在網(wǎng)絡直播課中，對于不需要用物協(xié)助的操作，老師可以加以示范與指導，而有些專業(yè)則不可以，如護理專業(yè)。護理專業(yè)需要專業(yè)護理器材來操作，而多數(shù)學生家中沒有合適器材，學生在實操中只能練習話術，做假動作。

（四）教師信息化教學能力難以勝任信息化教學

教學環(huán)境的變化導致教學網(wǎng)絡化，對信息化教學要求比平時更高。傳統(tǒng)課堂教學按“暫停鍵”，網(wǎng)絡教學按“快進鍵”、“云課堂”等新技術模式。雖然學教師對翻轉課堂教學和混合式教學有一定的認識或嘗試，但真正想和學生“喊”課，對于習慣了傳統(tǒng)課堂教學模式和方法的教師來說，有很多地方需要調整和適應[5]，特別是對教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力的挑戰(zhàn)：如何準備（教學）在線？如何在線管理學生？如何在線互動？

三、疫情下學校老師信息化教學的對策

（一）依托網(wǎng)絡教學平臺開展信息化教學

一場突如其來的疫情讓學校意識到建設智能校園平臺的重要性和緊迫性。疫情期間，學校主要依托QQ課堂、釘釘直播等網(wǎng)絡平臺開展線上教學;通過網(wǎng)絡對教師進行培訓指導?，F(xiàn)建成的智能校園平臺提供技術支持，如在線直播教學、輔導答疑、考試考核等，隨時隨地為教師提供“云課堂”，為教學資源的系列化、聚集化提供保障[6]。

（二）開發(fā)和共享教學資源

資源內容是教學的基本要素之一。教育部免費開設網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡教育公司免費提供教學資源，出版社提供電子教材。因此，在資源準備方面，比較充分。

學校提供的教學支持、社區(qū)支持及學生支持是教師教學工作順利開展的必要條件。針對教學技術問題，學校應安排人員提供協(xié)助;針對教學班的設置，可在官網(wǎng)上公布各班聯(lián)系方式，安排人員輔助教師管理。對于社區(qū)支持，學?？沙闪ⅰ敖處熃虒W協(xié)會”小組，為教師提供交流平臺[7]。關于學生支持，一是課程教學上要求教師利用網(wǎng)絡開展學習指導活動，為學生答疑解惑;教師宜提供聽力技能指導，以學生自學為主。二是對于機構教育和服務，學校公布與課程內容無關的其他安排，可在《關于教學安排的通知》中登記補辦;網(wǎng)絡教學前，學校宜進行調研;第一堂課教師應做好學生情緒的安撫工作。

（三）老師、家長、學生三者配合

關于網(wǎng)課期間的實操課，老師可在群里發(fā)教學視頻，學生在家練習即可。此時家長可配合學生練習，進行角色扮演，并做到及時與老師溝通。事實上，這種配合可以激發(fā)學生操作的積極性，增進學生與家長的感情[8]。

（四）教師主動提升信息化教學能力

教師信息化教學能力是教師順利完成信息資源教學活動的綜合能力。教師應深刻理解信息時代智能教學的理念，提高信息化教學水平。教育主管部門應為教師搭建良好的體驗平臺，提供實習培訓、參觀學習等機會。就教師自身而言，首先要提高信息技術的使用能力;其次，充分利用資源機會，自主學習，包括網(wǎng)絡教育資源和公開課;最后，積極參加信息化培訓，通過申請相關研究，完善信息化教學的理論知識。

參考文獻：

[1]?? 鄭勤華，秦婷，沈強，桂毅，周曉紅，趙京波，王祎，曹一鳴.疫情期間在線教學實施現(xiàn)狀、問題與對策建議[J].中國電化教育，2020（05）：34-43.

[2]?? 韋家正，韋端.疫情期間高職院校線上教學的探索與實踐[J].通訊世界，2020，27（04）：161-162.

[3]?? 嚴示強.疫情之下職業(yè)學校專業(yè)課程教學的探索與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（04）：29-31.

[4]?? 祝朝映.“停課不停學”背景下線上教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（04）：64-66.

[5]?? 李瑋煒，呂映霄.新冠肺炎疫情下高職在線教學的作用、局限及改進策略[J].中國成人教育，2020（07）：60-63.

[6] 徐輝.新冠肺炎疫情背景下空中課堂教學應對策略研究[J].汽車維護與修理，2020（08）：12-13.

[7] 張志軍，劉露萍，王汝佳，歐鳳榮.新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間線上教學的實踐與思考[J].高校醫(yī)學教學研究（電子版），2020，10（02）：26-30.

[8] 楊琴.充分利用網(wǎng)絡推廣信息化教學[N].檢察日報，2020-02-18（004）.