基于高職大數(shù)據(jù)方向的“1+X”證書制度實(shí)施策略研究

唐利紅

摘要：時(shí)代在發(fā)展，高職教育也在不斷完善升級(jí)之中。教育部所出臺(tái)的“職教二十條”已經(jīng)明確指出：職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)全面啟動(dòng)并且有效落實(shí)“1+X”證書制度改革相關(guān)的各項(xiàng)工作。這里的“1”指的是高職院校學(xué)生們的學(xué)歷證書，“X”指的是與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的某種專業(yè)技術(shù)技能資格證書。鑒于此，筆者在本文對(duì)高職教育大數(shù)據(jù)方向的“1+X”證書制度的具體實(shí)施進(jìn)行一定分析與探究，并且提出一些合理化的人才培養(yǎng)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職;大數(shù)據(jù)方向;“1+X”證書;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0138-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著科技水平的不斷提升，當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)對(duì)軟件開發(fā)以及相關(guān)專業(yè)應(yīng)用人才已經(jīng)展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的需求欲[1]。職業(yè)教育無疑在這一個(gè)巨大的人才需求市場(chǎng)中占據(jù)較為了較為重要的位置。教育部在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“職教二十條”也詳細(xì)指明了高職教育的未來發(fā)展方向和堅(jiān)持理念，并提倡和建議在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校全面啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”（即I+X證書）制度試點(diǎn)，力爭(zhēng)讓高職學(xué)生們通過高職學(xué)習(xí)取得個(gè)人學(xué)歷證書前提下，還要能夠獲得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代下的人才需求，全面提升高職學(xué)生們的市場(chǎng)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

1 解析當(dāng)前我國(guó)高職大數(shù)據(jù)專業(yè)整體現(xiàn)狀

2016年，高職高專全面增設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用這一專業(yè)以及相關(guān)課程的探索和研究，也得到了全國(guó)超過400多家高職院校的支持和認(rèn)可。對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域課程而言，這一專業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，都是全新領(lǐng)域、專業(yè)性較強(qiáng)的一些信息化、數(shù)據(jù)化的知識(shí)，但鑒于大數(shù)據(jù)較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，在某種程度上導(dǎo)致想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高度符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案無疑存在巨大難度[2]。在這一專業(yè)全面創(chuàng)設(shè)以及推廣期間，許多高職院校并沒有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)改良工作，基本都是在原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及軟件技術(shù)等專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程上進(jìn)行了翻新和升級(jí)，也經(jīng)常性的對(duì)本科大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行借鑒和參考，整個(gè)高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)在培養(yǎng)人才上缺乏一個(gè)科學(xué)化、系統(tǒng)化的方案，并且對(duì)現(xiàn)今大數(shù)據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位以及職業(yè)缺乏透徹了解，人才培養(yǎng)缺乏一定合理化的規(guī)律，整體狀況差強(qiáng)人意。除此之外，現(xiàn)階段我國(guó)大部分高職學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)都較為缺乏優(yōu)秀的師資力量和師資團(tuán)隊(duì)支持。許多大數(shù)據(jù)教師此前都是教授計(jì)算機(jī)相關(guān)各個(gè)專業(yè)的教師，轉(zhuǎn)型教授大數(shù)據(jù)相關(guān)課程過程中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)。盡管許多高職院校也針對(duì)這種情況采取了一些如短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者頂崗等“臨陣磨槍”的相應(yīng)措施，但教師們的教學(xué)整體水平距離專業(yè)教學(xué)需求仍舊存在較大差距。還有一點(diǎn)不得不提：相當(dāng)一部分高職院校所具備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還是無法滿足實(shí)踐教學(xué)需求?？陀^而言，職業(yè)教育與本科教育有所不同，職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作水平以及動(dòng)手實(shí)踐能力。但高職院校的計(jì)算機(jī)機(jī)房現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件比較落伍且缺乏創(chuàng)新升級(jí)，根本無法滿足先進(jìn)的大數(shù)據(jù)以及各類新技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，高職學(xué)生們對(duì)于這一專業(yè)的實(shí)踐水平無法得到有效提升。

2 解讀當(dāng)前大數(shù)據(jù)職業(yè)崗位三大就業(yè)方向

毫無疑問，現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)各類相應(yīng)的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)完全滲透并且應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中[3]。倘若按照行業(yè)崗位或者職能需要進(jìn)行劃分，大數(shù)據(jù)專業(yè)的高職畢業(yè)生就業(yè)主要面臨三大方向選擇：第一主體方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)運(yùn)維管理工作、第二主體方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工作、第三主體方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)的處理以及分析工作。具體分析如下：大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理人員對(duì)于現(xiàn)階段的各大企業(yè)公司極為重要。其主要工作內(nèi)容為，在企業(yè)公司從事企業(yè)數(shù)據(jù)的各項(xiàng)管理、運(yùn)行以及維護(hù)工作，其中涵蓋了數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、設(shè)備以及系統(tǒng)的各項(xiàng)管理，確保整個(gè)企業(yè)、公司大數(shù)據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)安全與穩(wěn)定。從事這類崗位的專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備如下專業(yè)技能知識(shí)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、軟件使用知識(shí)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)以及相關(guān)組件的配置和維護(hù)等等。大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)的工作對(duì)于從業(yè)人員來講要求較高，這一工作崗位的員工主要負(fù)責(zé)IT企業(yè)各類相關(guān)數(shù)據(jù)的日常采集、應(yīng)用、匯聚以及轉(zhuǎn)換映射等專業(yè)性較強(qiáng)的工作，并且能夠運(yùn)用自己所掌握的大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)技能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集、匯聚和清洗。和前兩個(gè)就業(yè)方向以及具體工作崗位相比，大數(shù)據(jù)處理分析這一行業(yè)無疑處于現(xiàn)階段整個(gè)大數(shù)據(jù)行業(yè)的“頂層位置”。這一工作的主要內(nèi)容是針對(duì)各項(xiàng)大數(shù)據(jù)的處理結(jié)果采取科學(xué)化、深度化的分析，工作人員要能夠提取數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出的各類相關(guān)特征并能夠根據(jù)具體情況開發(fā)、研究或者設(shè)計(jì)相關(guān)的平臺(tái)架構(gòu)，這一領(lǐng)域涉及面非常廣且極具科技性與專業(yè)性：如人工智能、深度機(jī)器學(xué)習(xí)、殘差網(wǎng)絡(luò)以及卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等高深領(lǐng)域的應(yīng)用與研究。

3 高職大數(shù)據(jù)方向的“1+X”證書制度有效實(shí)施策略

3.1 全面做好專業(yè)路線的相關(guān)設(shè)定工作

想要全面貫徹并且落實(shí)“職教二十條”，讓高職學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)目標(biāo)，首先要全面做好各項(xiàng)專業(yè)路線的設(shè)定工作。當(dāng)前階段，高職院校為了讓學(xué)生能夠更好地就業(yè)，并落實(shí)“職教二十條”的相關(guān)政策，高職、高專院校應(yīng)當(dāng)充分掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)的具體特征以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，在細(xì)化培養(yǎng)人才的過程中預(yù)留四條較為重要的專業(yè)技術(shù)路線，并且全面結(jié)合相關(guān)職業(yè)能力證書以及職業(yè)能力素養(yǎng)而設(shè)定了專業(yè)培養(yǎng)方向[4]。這四條專業(yè)路線分別為：Web前端開發(fā)、Web后端開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)開發(fā)以及大數(shù)據(jù)運(yùn)維。具體實(shí)施策略為：在高職教育的第一學(xué)年，學(xué)校課程設(shè)計(jì)應(yīng)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主體內(nèi)容，全面提升高職學(xué)生們的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合素養(yǎng)。在第二學(xué)年，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視大數(shù)據(jù)核心課程，并且以該課程為教學(xué)核心，全面培養(yǎng)高職學(xué)生們的大數(shù)據(jù)平臺(tái)管理能力以及各類軟件設(shè)計(jì)開發(fā)水平;在最為關(guān)鍵的第三學(xué)年上學(xué)期，教師應(yīng)當(dāng)以綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，讓學(xué)生們得到充足的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間和空間，并且結(jié)合各類實(shí)際案例，全面提升學(xué)生們利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的綜合能力。

3.2人才培養(yǎng)應(yīng)充分完善“課證融合”

現(xiàn)階段，在高職院校全面制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與計(jì)劃過程中，對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)提出較高的要求。大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建必須應(yīng)以當(dāng)前大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位職業(yè)能力所提出的要求為構(gòu)建導(dǎo)向，整體課程設(shè)置的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)以及要求應(yīng)當(dāng)以全面鍛煉、培養(yǎng)能夠適應(yīng)崗位職能需求的高職人才為總體目標(biāo)，并且所設(shè)立的課程教學(xué)內(nèi)容要吻合職業(yè)證書考試大綱，以加強(qiáng)高職學(xué)生們的實(shí)際操作能力為主，全面落實(shí)產(chǎn)教融合以及工學(xué)結(jié)合。與此同時(shí)，還要全面進(jìn)行相關(guān)職業(yè)證書的課程可實(shí)行以證代考，結(jié)合相關(guān)制度，全面完善和升級(jí)“課證融合”。當(dāng)前高職教育發(fā)展大背景下，想要全面落實(shí)“1+X”證書制度，高職院校在日常的課程具體安排以及各類考核標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)加入了與大數(shù)據(jù)技術(shù)及大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)以及考核內(nèi)容。涵蓋了大數(shù)據(jù)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、軟考以及諸多知名企業(yè)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)認(rèn)證。根據(jù)具體情況來分析，一些與高職大數(shù)據(jù)專業(yè)相關(guān)課程緊密聯(lián)系的證書，高職院校應(yīng)當(dāng)提出要求讓學(xué)生們通過努力學(xué)習(xí)獲取。而相對(duì)于其他證書，高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生們結(jié)合自身學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，進(jìn)行自主選擇考取。

3.3 大數(shù)據(jù)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)化

大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用在現(xiàn)階段無疑是一種全新的信息技術(shù)類專業(yè)，其發(fā)展速度之快令人超乎想象。鑒于此，高職院校在課程體系的具體設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮“課證融合”以及相關(guān)大數(shù)據(jù)未來職業(yè)路線方向。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)充分考慮到未來課程建設(shè)所必須要全面涉及的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、校企合作等多方面的因素，進(jìn)行“有的放矢”的最佳選擇。客觀而言，高職院校應(yīng)當(dāng)充分了解現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)技術(shù)廠商以及各項(xiàng)大數(shù)據(jù)主流設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀和綜合實(shí)力，課程設(shè)置過程中充分體現(xiàn)前瞻性與智慧性，能夠合理化的運(yùn)用“校企合作”形式，與各類成熟的大企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，打造優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)體系?？偠灾?，高職院校在大數(shù)據(jù)課堂設(shè)置上應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)化、睿智化，一定要重視實(shí)訓(xùn)課的相關(guān)安排，并且對(duì)各類實(shí)踐課程的所占比重進(jìn)行全面增加和不斷擴(kuò)容，課程主體教學(xué)內(nèi)容以及方向就是全面提升高職學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 注重提升軟件技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平

高職院校目前所設(shè)置的各類大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)課程中，軟件開發(fā)專業(yè)課程較為熱門且受到高職學(xué)生們的一致青睞與好評(píng)。平心而論，大數(shù)據(jù)能夠讓理論聯(lián)系實(shí)際，并且能夠充分利用人們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┙?jīng)歷來對(duì)軟件開發(fā)過程中的抽象原理進(jìn)行詳細(xì)闡述。舉例說明，教師在軟件開發(fā)課堂教學(xué)過程中在講到Java Web中的Session對(duì)象時(shí)可以采取生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)高職學(xué)生們充分理解會(huì)話過程是學(xué)習(xí)Session對(duì)象的最重要核心內(nèi)容，也是重難點(diǎn)。教師可以為高職學(xué)生們用“打電話”的過程來進(jìn)行關(guān)于這方面的知識(shí)類比，有效加強(qiáng)高職學(xué)生們對(duì)抽象化Session會(huì)話過程的深入理解和認(rèn)知。雖然在現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)過程中存在許多抽象化知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生們較為難以理解，但只要教師在備課過程中做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，并且在課堂教學(xué)過程中盡量采用與高職學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)案例和教學(xué)手段去進(jìn)行生動(dòng)化、趣味化的講解，學(xué)生們的軟件開發(fā)學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)得到全面提高，不但開闊了眼界，還能夠穩(wěn)步提升實(shí)際應(yīng)用能力。教師在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)專業(yè)中注重和加強(qiáng)提高軟件技術(shù)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量意義重大，讓高職學(xué)生們積累更豐富的軟件技術(shù)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為將來學(xué)生們的擇業(yè)也指明了一個(gè)具體化、合理化的方向。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代迅猛發(fā)展，高職教育大數(shù)據(jù)方向的“1+X”證書制度全面實(shí)施大背景下，高職大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)工作必須要給予高度重視和支持。高職教師在日常大數(shù)據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)思路以及教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓高職大數(shù)據(jù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也讓高職學(xué)生們的未來就業(yè)率“更上一層樓”。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】