高職院校計算機專業(yè)課程融合思政教育探索與研究

摘要：專業(yè)課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，遵循“以德樹人”現(xiàn)代化教育理念，開展了高職院校計算機專業(yè)課程融合思政教育探索與研究。設(shè)計多維互動教育融合模式，合理運用國產(chǎn)計算機教學(xué)設(shè)備，在技術(shù)講解中融合愛國主義精神，堅定學(xué)生思政學(xué)習(xí)信念;遵循計算機專業(yè)與思政教育協(xié)同發(fā)展教育原則，實現(xiàn)教育與教學(xué)的同步實施;在計算機課堂開展思政教學(xué)探討，側(cè)重于教學(xué)成果總結(jié)過程，融合專業(yè)課程與文化資源，實現(xiàn)專業(yè)知識的升華。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機專業(yè)課程;思政教育;融合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0127-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

現(xiàn)代化教育改革不斷深化的背景下，思政教育作為校園文化傳播最直接的途徑，在輔助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念層面發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用，并有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化的養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立自主能力，有利于學(xué)生身心多方面的協(xié)同發(fā)展。計算機技術(shù)是目前經(jīng)濟市場內(nèi)應(yīng)用較為普遍的一種現(xiàn)代化技術(shù)，作為行業(yè)未來發(fā)展的必要趨勢，可起到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，推進教育事業(yè)前進的作用。盡管每個高校均有針對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，但現(xiàn)行計算機專業(yè)課程中教師通常以教學(xué)大綱要求及課本內(nèi)容為主，側(cè)重于學(xué)生理論知識的掌握，按照校內(nèi)提出的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生使用多種計算機制作工具完成項目的基本制作，很少有教師會在計算機專業(yè)課程教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思想政治表達能力，學(xué)生經(jīng)過多個學(xué)期專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，仍無法站在社會發(fā)展的視角思考生活中遇到的問題[1]。尤其在當下社會計算機技術(shù)逐步全球化發(fā)展，學(xué)生在對外學(xué)習(xí)中缺少民族傳統(tǒng)意識的表達，將會對后期的學(xué)習(xí)或就業(yè)產(chǎn)生一定的抑制作用，缺乏正確的思政意識，學(xué)生在上網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)資源中會缺少明辨是非的能力，進而影響學(xué)生職業(yè)價值觀念的樹立，以此表明在計高校計算機專業(yè)課程教學(xué)中融人思政教育是十分重要的。

1 合理運用國產(chǎn)計算機教學(xué)設(shè)備

基于當下計算機技術(shù)在市場內(nèi)應(yīng)用的愈加廣泛，針對上述提出的高職計算機專業(yè)課程在實際教學(xué)中存在的問題，為了改善當下教育市場現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德能力，抒發(fā)學(xué)生愛國情懷，設(shè)計學(xué)生與教師多維互動的教學(xué)融合新模式[2]。如圖1所示。

如上述圖1所示，教師在開展專業(yè)課程教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標，要求學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中或生活中，應(yīng)提高與教師的互動程度，以傳承文化精神及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為教學(xué)的根本，營造校內(nèi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園內(nèi)充分傳播思政教育理念，以此起到創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用，使學(xué)生在真正意義上成為社會未來發(fā)展接班人[3]。

基于課堂計算機專業(yè)課程教學(xué)中，首先由教師在授課初期整理當堂課有效教學(xué)資源，為學(xué)生簡單介紹單元教學(xué)的側(cè)重點，引入市場內(nèi)應(yīng)用的前沿計算機技術(shù)，為學(xué)生詳細講解市場內(nèi)計算機行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的真實案例，提高學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)的重視程度，在技術(shù)講解中融合愛國主義精神，使學(xué)生掌握目前國內(nèi)計算機技術(shù)的發(fā)展動態(tài)及未來發(fā)展方向，樹立學(xué)生對民族文化的正確認知[4]。在專業(yè)知識講授前為學(xué)生講解計算機的發(fā)源歷史，例如：“算籌”是歷史上應(yīng)用最早的計算機工具，在互聯(lián)網(wǎng)尚未完全普及前，算籌一直是部分地區(qū)的主要計算工具，目前算籌已被列為歷史文物，作為中華民族文化的結(jié)晶，不斷潛移默化地影響著技術(shù)創(chuàng)新方向。因此在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)適當引進國內(nèi)發(fā)展技術(shù)，傳遞學(xué)生國內(nèi)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族的自豪感，避免學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中被西方教育文化影響。

目前國內(nèi)生產(chǎn)的計算機等教學(xué)設(shè)備完全可滿足高職院?；镜慕虒W(xué)需要，因此網(wǎng)絡(luò)大眾化的教育背景下，應(yīng)鼓勵學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的便利條件，提供學(xué)生學(xué)習(xí)新方向的同時，延展學(xué)生知識面。學(xué)生在進行計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)穩(wěn)定運行是保障學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在課程教學(xué)中需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何安全使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，輔助學(xué)生對檢索的信息形成正確的判斷能力，弘揚正確的思政學(xué)習(xí)精神，表明學(xué)生學(xué)習(xí)立場，堅定學(xué)生思政學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生判斷信息有效性與明辨是非的能力。要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對自身發(fā)表的言行負責(zé)，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表具有抨擊性的語言，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中瀏覽積極網(wǎng)站，以此起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)與政治能力的作用。

2 遵循計算機專業(yè)與思政教育協(xié)同發(fā)展教育原則

計算機專業(yè)實踐課程是高職院校培養(yǎng)人才的核心，只有探索一種專業(yè)課程與思政教育協(xié)同發(fā)展的契合點，才能保障學(xué)生在掌握基本技能的同時，為社會發(fā)展提供更加良好的服務(wù)[5]。

其一，遵循學(xué)生個體發(fā)展原則，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生參與教師安排的課程實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，由專業(yè)教師為學(xué)生帶隊，引導(dǎo)學(xué)生利用周末等假期時間到市場內(nèi)參與計算機行業(yè)的設(shè)計工作，使學(xué)生掌握市場內(nèi)不同行業(yè)的發(fā)展趨向，提高學(xué)生與時俱進的市場調(diào)研能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以此及時調(diào)整自身學(xué)習(xí)目標。

其二，搭建校內(nèi)學(xué)生實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前在教學(xué)平臺上自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，設(shè)計思政教育學(xué)生登錄頁面，使思政教學(xué)與計算機專業(yè)課程教學(xué)充分融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，需要完成教師設(shè)計的問答環(huán)節(jié)，在計算機專業(yè)知識提問中穿插思政知識問答，建立思政課程學(xué)習(xí)與民族文化精神傳遞的直接橋梁[6]。由于實踐教學(xué)課程自身具備一定的政治教育功能，計算機課程教學(xué)的目標不單是讓學(xué)生掌握技術(shù)原理并應(yīng)用，同時也是鼓勵學(xué)生通過團隊配合、共同協(xié)作完成任務(wù)的過程。在這個學(xué)習(xí)過程中，可調(diào)動學(xué)生與其他群體交流的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生對外交往能力及勇于克服困難的能力。

其三，遵循國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展原則，指導(dǎo)學(xué)生在國家民生層面利用計算機技術(shù)完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁等項目的設(shè)計，提高學(xué)生社會責(zé)任感，增強學(xué)生對社會發(fā)展負責(zé)的能力。相比傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程實踐活動，融合思政教育后的計算機專業(yè)課程具備了與市場發(fā)展融合的特點，可實現(xiàn)教育與教學(xué)的同步實施，切合實際地做到課堂多用，消除早期學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理，使學(xué)生通過親身體驗感受到思政教育理念融人的重要性，以此提高專業(yè)課程教育質(zhì)量[7]。

3 在計機課堂開展思政教學(xué)探討

為了滿足行業(yè)發(fā)展實際需求，豐富學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在計算機課堂內(nèi)看展思政學(xué)習(xí)討論。

整合計算機專業(yè)課程與思政課程教育理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一體化教學(xué)模塊，由學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好自主選擇課內(nèi)討論主題，并在課堂以輪次發(fā)言的方式，向教師或其他學(xué)生展示相關(guān)思政教育的主題，在明確討論主題的基礎(chǔ)上，采用小組成員討論、課下平臺論壇交流等方式，提出實施建設(shè)性意見，利用課堂剩余時間，實施教學(xué)實踐活動，整合當堂課教學(xué)重點名，完成思政教育的實踐活動，以此實現(xiàn)學(xué)生計算機專業(yè)課程與思政教育的融合。

實踐活動是提高學(xué)生技能掌握的關(guān)鍵，引入“滴灌式”思政教育融人形式，將思政教育比喻成“一捧鹽”，盡管生活中需要“鹽”，但為了讓其更好地吸收，只有將“鹽”融人“菜”中，才能發(fā)揮其真正的作用。避免傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容過于單薄，以此在完善計算機課程教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，將其與文化資源相融合，提高思政教育的多元化表達形式，有利于學(xué)生更加深刻地理解國家與教育協(xié)同發(fā)展的真正意義。

4 側(cè)重于計算機專業(yè)課程教學(xué)成果總結(jié)

在思政教育與計算機專業(yè)課程融合過程中，學(xué)生不僅發(fā)揮了其能動意識，同時為學(xué)生積累了大量的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，側(cè)重于計算機教學(xué)中思政教育成果的總結(jié)[8]。如下圖2所示。

如上圖2所示，由教師整理課程教學(xué)成果，直觀向?qū)W生表述教育結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果中存在的不足，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，檢索教學(xué)成果中可能出現(xiàn)問題的原因，按照問題的不同表達形式，劃分討論小組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，探索問題出現(xiàn)的原因，以此提出對應(yīng)的解決辦法。教師按照教學(xué)進度，統(tǒng)一安排時間指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題的途徑，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷實踐與嘗試，落實教育活動最終解決方案，實現(xiàn)對計算機課程教育成果的總結(jié)。并以此作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵依據(jù)，取代傳統(tǒng)結(jié)果評價方式，有助于學(xué)生的多元化發(fā)展，最終要求學(xué)生將計算機融合思政教育活動的總結(jié)以書面形式呈現(xiàn)給教師，完成專業(yè)知識的升華。

5 結(jié)束語

本文開展了高職院校計算機專業(yè)課程融合思政教育的研究，通過本文研究可知，融合式教學(xué)模式是如今教育市場內(nèi)的一種新型教學(xué)方式，針對此種教學(xué)的研究尚處于初級階段，仍存在部分空白尚未解決。因此在后期的發(fā)展中，應(yīng)從強化理論知識指導(dǎo)體系、完備教學(xué)資源、豐富學(xué)習(xí)渠道等方面，開展更加詳細的教學(xué)實踐研究，利用教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，追求學(xué)習(xí)中的新思路，探索一種適合學(xué)生全面發(fā)展的新模式，以此實現(xiàn)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

作者簡介：劉瑩（1985-），女，重慶人，碩士研究生，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、高等教育。