應(yīng)用多個(gè)平臺(tái)開展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)的探索與思考

張李峰 雒艷萍 梁亞玲 王競(jìng)秋 吳玉鳳 譚繼英

(蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室,蘭州 730000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代教育背景下，新的教育理念、教學(xué)模式已滲入日常教學(xué)中，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)也亟待改革，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作了單機(jī)版醫(yī)學(xué)免疫學(xué)APP線上輔助教學(xué)軟件，運(yùn)用APP進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高已初現(xiàn)成效[1]。

庚子伊始，突發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情，全國校園開展線上教學(xué)，實(shí)施“停課不停教、停課不停學(xué)”[2]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用“超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+醫(yī)學(xué)免疫學(xué)APP+錄制視頻+QQ屏幕共享直播+QQ群討論”多平臺(tái)，從“課前準(zhǔn)備+課堂直播+討論+課后鞏固反思”等多角度開展線上教學(xué)，探索本科醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)的教學(xué)方法，分析線上教學(xué)利弊，為促進(jìn)教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

1 多平臺(tái)多角度線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1教學(xué)對(duì)象 2018級(jí)四年制醫(yī)學(xué)藥學(xué)本科60名學(xué)生。

1.2線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) 由于線上教學(xué)缺少面對(duì)面交流，因此，教師需要對(duì)課程內(nèi)容、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技、教育心理學(xué)等要素有機(jī)有效結(jié)合，以恰當(dāng)、有意義的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師們需要思考：如何在非校園氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？如何科學(xué)地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？基于這些目標(biāo)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)模式和線上教學(xué)平臺(tái)，確定錄制視頻知識(shí)點(diǎn)和評(píng)價(jià)方式。

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是融合教師端、移動(dòng)端、管理端于一體的信息化整體教學(xué)平臺(tái)，支持作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等在線教學(xué)和統(tǒng)計(jì)功能[3]。同時(shí)，考慮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)即時(shí)性和回放性，本團(tuán)隊(duì)選擇“超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+醫(yī)學(xué)免疫學(xué)APP +PPT錄制視頻+QQ屏幕共享直播+QQ群討論”多平臺(tái)開展線上教學(xué)，互補(bǔ)長短，主要流程見圖1。

圖1 線上教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施流程Fig.1 Process of design and implementation online teaching

1.3課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)建課程、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是進(jìn)行線上教學(xué)的必要準(zhǔn)備。主要內(nèi)容：①精選、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課件，凝練文字，突出重點(diǎn)，通過動(dòng)畫、圖片或表格直觀展示相關(guān)內(nèi)容；②每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制10 min 左右教學(xué)視頻；③每個(gè)章節(jié)提前1周在線發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)單、電子教材、教學(xué)視頻、PPT、參考書籍等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)APP進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。將錄制音視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生通過完成任務(wù)點(diǎn)依次掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；同時(shí)限定開放時(shí)間督促學(xué)生按時(shí)完成，并將任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)果計(jì)入分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，提高線上學(xué)習(xí)的有效性。以抗原章節(jié)為例，共設(shè)置10個(gè)任務(wù)點(diǎn)，其中音視頻9個(gè)，完成率100.0%。

1.4多樣化線上課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 按照疫情前安排的課程時(shí)間點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)上下課，讓學(xué)生建立儀式感并有效管理時(shí)間。課程期間：①簽到：提前10 min發(fā)布。②直播方式：QQ群屏幕共享，在線講授重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如抗原重點(diǎn)講授抗原的種類和醫(yī)學(xué)意義。③專題討論：發(fā)布主題討論12個(gè)，學(xué)生回復(fù)數(shù)1 735，主要與社會(huì)熱點(diǎn)話題和臨床病例相結(jié)合開展討論，例如以新型冠狀病毒為例討論什么是冠狀病毒，什么是微生物，微生物與免疫的關(guān)系；結(jié)合新型冠狀病毒感染討論人體的防御系統(tǒng)；結(jié)合當(dāng)前國際形勢(shì)和國家國防力量理解人體免疫系統(tǒng)；以新型冠狀病毒和乙型肝炎病毒大三陽、小三陽為例討論如何利用免疫學(xué)方法診斷病毒感染等多種問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。④課堂測(cè)試：上傳測(cè)試題以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行課堂總結(jié)反思。⑤輔導(dǎo)答疑：學(xué)生提出問題并相互討論，教師答疑，幫助學(xué)生完成新舊知識(shí)的內(nèi)化和重組。

1.5課后知識(shí)鞏固，綜合評(píng)價(jià)線上學(xué)習(xí)效果 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、測(cè)試等，跟蹤和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)習(xí)有成效，并綜合評(píng)價(jià)。①發(fā)布作業(yè)、及時(shí)批改：主要是選擇題、思考題，尤其是通過思維導(dǎo)圖形式作業(yè)促進(jìn)學(xué)生對(duì)整章或不同章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行理解。以抗原章節(jié)為例見表1，通過思維導(dǎo)圖形式總結(jié)抗原作為完成率90.0%，選擇題85.5%。②統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)過程：依據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況等各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用教學(xué)預(yù)警及時(shí)對(duì)缺少學(xué)習(xí)記錄的學(xué)生進(jìn)行督促提醒。③溝通交流：通過QQ與學(xué)生溝通交流學(xué)習(xí)情況和遇到的問題，對(duì)老師授課方式的意見或建議等，不斷調(diào)整并優(yōu)化線上教學(xué)。④醫(yī)學(xué)免疫學(xué)APP翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)：通過自主研發(fā)的手機(jī)APP(單機(jī)版)，練習(xí)各章節(jié)習(xí)題，鞏固線上直播學(xué)習(xí)效果。⑤線上測(cè)試：發(fā)布測(cè)試限時(shí)完成。⑥答疑：對(duì)于作業(yè)和測(cè)試出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)即時(shí)答疑。⑦綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：平臺(tái)設(shè)置各部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)重，課程音視頻20%、簽到5%、課堂互動(dòng)10%、討論10%、作業(yè)15%、考試40%，綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合成績平均分89分，結(jié)果見圖2。

表1 “抗原”學(xué)情統(tǒng)計(jì)(n=60，%)Tab.1 Statistics of antigen learning(n=60，%)

圖2 綜合評(píng)價(jià)成績Fig.2 Comprehensive evaluation result

2 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)線上教學(xué)的利弊

2.1線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合評(píng)價(jià)成績分析，線上教學(xué)具備以下優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間較為靈活。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排或利用碎片化時(shí)間自主性學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，寬松靈活的學(xué)習(xí)氛圍可使學(xué)生更充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。②利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管存在諸多盲點(diǎn)，因此要求學(xué)生具有較高的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③免疫學(xué)課程難點(diǎn)較多，學(xué)生可以多次復(fù)習(xí)、觀看教學(xué)視頻，有利于消化和吸收。④借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群等方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，師生交流更為方便、靈活、多樣。⑤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)更方便快捷，可做到有效管理和及時(shí)反饋。⑥課程結(jié)束后線上測(cè)試成績反映出教學(xué)效果較好，除一人由于網(wǎng)絡(luò)原因未參加測(cè)試，全班平均分為87.41分，80分以上學(xué)生達(dá)到75.0%。

2.2線上教學(xué)的弊端 通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，喜歡線上教學(xué)的學(xué)生占32.1%，喜歡校園學(xué)習(xí)的學(xué)生占67.9%。究其原因，完全線上教學(xué)可能存在如下弊端：①由于不同地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在差異，導(dǎo)致部分學(xué)生收看線上教學(xué)視頻和直播效果不佳。②線上教學(xué)需要熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多項(xiàng)功能，對(duì)教師要求更高，部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用不夠充分。③免疫學(xué)具有知識(shí)整體性強(qiáng)、知識(shí)體系跨度大、前后聯(lián)系緊密、涉及學(xué)科范圍廣，而且進(jìn)展日新月異等特點(diǎn)，例如抗原表位與抗原特異性、淋巴細(xì)胞抗原識(shí)別受體、抗體、腫瘤免疫和移植免疫等密切相關(guān)，授課過程需靈活應(yīng)變，而線上教學(xué)缺少直接與學(xué)生的目光交流及互動(dòng)，無法及時(shí)把握學(xué)生聽課狀態(tài)，必然會(huì)影響到邏輯銜接和教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。④學(xué)習(xí)氛圍不濃，部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易分散精神，或由于聽不懂可以重學(xué)而產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降。同時(shí)，線上測(cè)試監(jiān)督較難。另外，免疫學(xué)是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性課程，需要理論和實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，線上教學(xué)無法體現(xiàn)其實(shí)踐性[4]。

3 結(jié)語

疫情期間，在線教學(xué)既是對(duì)老師的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，同時(shí)也是豐富教學(xué)策略的機(jī)遇。經(jīng)過全面線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為在線教學(xué)不能完全取代課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)各有利弊，應(yīng)取長補(bǔ)短，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，一方面增加師生互動(dòng)，有利于學(xué)生與老師的及時(shí)交流和溝通；另一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提高，讓晦澀難懂的免疫學(xué)變得相對(duì)通俗、有趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”。