免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)的在線教學(xué)體會(huì)①

王福財(cái) 林俊生

(華僑大學(xué)醫(yī)學(xué)院，泉州 362021)

2020年春季由于受新冠肺炎疫情的影響，全國(guó)各地高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡議，因此各種各樣的在線教學(xué)已普遍成為學(xué)生知識(shí)獲取方式。目前高校中，理論授課從線下轉(zhuǎn)到線上的方式已逐漸被人們所接受，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)做法不一，有的開(kāi)展了以實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)為主的在線教學(xué)，有的開(kāi)展了以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為主的在線教學(xué)，有的實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)課，有的實(shí)驗(yàn)課留著復(fù)學(xué)后補(bǔ)課，等等。因此，疫情當(dāng)前，如何開(kāi)展“停課不停學(xué)”，如何在教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見(jiàn)面的情況下，保證在線教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)亟待解決的教學(xué)難題[1]。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門重要的基礎(chǔ)性、前沿性和支柱性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)且更新快，而且在現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備等諸多限制，各個(gè)醫(yī)學(xué)高等院校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不盡相同[2]。近年來(lái)，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越來(lái)越多。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有成本低、安全性高、可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景[3]。因此，如何充分利用現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)展符合自身學(xué)校實(shí)際情況的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

本文在我校本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)展了MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，充分利用已拍攝完成的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)；然后，通過(guò)醫(yī)學(xué)魔課(MOEC)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)一步開(kāi)展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及答疑討論等教學(xué)活動(dòng)；最后，教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)收集兩個(gè)平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析。本文采用MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法在本科生免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)并進(jìn)行了初步實(shí)踐與評(píng)價(jià)分析。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 選取華僑大學(xué)醫(yī)學(xué)院2018級(jí)藥學(xué)專業(yè)52名本科生及2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)56名本科生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)分析。

1.2教學(xué)方法

1.2.1疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的形成 根據(jù)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求(6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，共計(jì)18學(xué)時(shí)，表1)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)2019年已通過(guò)學(xué)校精品在線課程“免疫學(xué)”建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，完成在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)“免疫學(xué)”課程上線。免疫學(xué)課程以人民衛(wèi)生出版社第七版《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教材為主要參考教材，把理論教學(xué)與在線實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目拍攝成教學(xué)視頻穿插于相應(yīng)的理論課章節(jié)之中，作為免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的重要輔助教學(xué)材料。

由于受新冠肺炎疫情影響，在“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)方針下，本團(tuán)隊(duì)及時(shí)與免費(fèi)向我校開(kāi)放的醫(yī)學(xué)魔課(MOEC)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的工作人員進(jìn)行對(duì)接，從MOEC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中選取了免疫學(xué)教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展在線教學(xué)(共7項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，分別用A～G編號(hào)，以方便后期統(tǒng)計(jì)分析)，事先讓平臺(tái)工作人員幫忙把學(xué)生名單導(dǎo)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。具體的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及授課安排，見(jiàn)表2。

1.2.2疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的實(shí)施 采用MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法進(jìn)行免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)實(shí)踐。在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開(kāi)展免疫學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)，把免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在線視頻教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，同時(shí)作為開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)(表1)。例如：首先，把表1中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1“檢測(cè)抗原和抗體的體外實(shí)驗(yàn)1：凝集反應(yīng)-ABO血型鑒定”以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目2“檢測(cè)抗原和抗體的體外實(shí)驗(yàn)2：沉淀反應(yīng)-雙向免疫擴(kuò)散”，分別穿插于第四章《抗體》章節(jié)中進(jìn)行在線視頻教學(xué)；然后，學(xué)生在掌握相關(guān)的抗原抗體基本理論知識(shí)后，為了讓學(xué)生更好地理解抗原抗體的結(jié)構(gòu)及其意義，要求學(xué)生通過(guò)MOEC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步完成對(duì)應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目A“ABO血型鑒定和交叉配血”以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目B“沉淀反應(yīng)虛擬仿真教學(xué)軟件”等(表2)。在線平臺(tái)允許學(xué)生多次重復(fù)操作直到完全掌握、獲得滿分為止。平臺(tái)后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的大數(shù)據(jù)，包括學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)次數(shù)、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及綜合評(píng)定得分等。教師在實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)微信群、QQ群或中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的討論區(qū)及時(shí)在線解決問(wèn)題。如果是比較簡(jiǎn)單及共性的問(wèn)題，采取師生或生生之間進(jìn)行答疑；如果是比較難及個(gè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生線下查找資料后再進(jìn)行在線討論。在整個(gè)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教學(xué)主體，而是在學(xué)生自行在線視頻學(xué)習(xí)后，督促及協(xié)調(diào)學(xué)生完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，在線開(kāi)展“以學(xué)生為主，教師為輔”的自主式學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課后，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的作業(yè)區(qū)，讓學(xué)生及時(shí)拍照上傳每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、實(shí)驗(yàn)日期、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析與討論等。教師對(duì)學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行逐一批改。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的問(wèn)題、結(jié)果分析與討論中學(xué)生的疑問(wèn)與不足及時(shí)予以在線反饋。

表1 免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目MOOC視頻教學(xué)內(nèi)容及授課安排Tab.1 MOOC video teaching content and teaching arrangement of Immunology experimental project

表2 免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及授課安排Tab.2 Content and teaching arrangement of virtual simulation experiments of Immunology

1.3疫情下MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)

1.3.1問(wèn)卷調(diào)查 采用問(wèn)卷星小程序，通過(guò)微信群、QQ群等方式發(fā)布在線調(diào)查問(wèn)卷，主要針對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果及存在問(wèn)題等多方面進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，學(xué)生以不記名形式完成調(diào)查問(wèn)卷。

1.3.2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià) MOEC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的后臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)次數(shù)、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及綜合評(píng)定得分等。根據(jù)后臺(tái)導(dǎo)出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合分析。

1.3.3MOOC平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià) 根據(jù)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)后臺(tái)導(dǎo)出的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)視頻觀看及在線討論等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于完成度較好的學(xué)生予以適當(dāng)加分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用統(tǒng)一格式要求，每周實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的作業(yè)區(qū)拍照上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卷面是否整潔、格式是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)原理是否完整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄及處理是否正確、結(jié)果分析與討論是否充分等5項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定，其中5項(xiàng)完成度均較好為優(yōu)秀，4項(xiàng)完成度較好為良好，3項(xiàng)完成度較好為基本合格，其他的為不合格。

2 結(jié)果

2.1調(diào)查問(wèn)卷反饋 在線發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷108份，收回問(wèn)卷94份，其中有效問(wèn)卷94份，回收率為87.04%，有效率為100%。

2.1.1教學(xué)條件方面 ①學(xué)生對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的了解度：10.64%的學(xué)生以前從未聽(tīng)過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，46.81%的學(xué)生雖然聽(tīng)過(guò)但以前沒(méi)做過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，僅有42.55%的學(xué)生以前做過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；②操作過(guò)程中主要存在問(wèn)題：34.04%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響較大；48.94%的學(xué)生認(rèn)為使用電腦不方便影響較大；51.06%的學(xué)生認(rèn)為操作虛擬軟件有困難影響較大。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容方面 ①虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：85.11%的學(xué)生認(rèn)為目前開(kāi)設(shè)的7個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已能滿足免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求；78.72%的學(xué)生認(rèn)為《ABO血型鑒定及交叉配血實(shí)驗(yàn)》比較簡(jiǎn)單；70.21%的學(xué)生認(rèn)為《小鼠脾單個(gè)核細(xì)胞分離和計(jì)數(shù)觀察》及《抗血清制備及效價(jià)測(cè)定——血清抗體效價(jià)的檢測(cè)虛擬仿真教學(xué)軟件》相對(duì)較難；②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合度：93.62%的學(xué)生認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可作為實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)及實(shí)驗(yàn)后復(fù)習(xí)的有效手段；89.36%的學(xué)生認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可作為現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，只有部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取代現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。

2.1.3教學(xué)效果方面 89.36%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；93.62%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及操作技能；85.11%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維；87.23%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；91.49%的學(xué)生對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為滿意，愿意向其他同學(xué)推薦免疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。

2.2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的在線教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集了MOEC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)藥學(xué)班52名學(xué)生和臨床醫(yī)學(xué)班56名學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、最終評(píng)定得分等，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)自MOEC虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，見(jiàn)表3。

表3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)各學(xué)習(xí)指標(biāo)的分析結(jié)果(n=108，%)Tab.3 Analysis results of each learning index of virtual simulation experiment platform(n=108，%)

2.3MOOC平臺(tái)的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)藥學(xué)班52名學(xué)生和臨床醫(yī)學(xué)班56名學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)視頻觀看及在線討論等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)視頻觀看及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成率均為100%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)較為整潔規(guī)范，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告教師評(píng)價(jià)的優(yōu)良率高于80%。

3 討論

新冠肺炎疫情期間，為了達(dá)到“停教不停學(xué)”以及線上線下教學(xué)效果“實(shí)質(zhì)等效”的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)各大高校不斷探索適合自身校情的在線教學(xué)方式。結(jié)合我校實(shí)際情況及教學(xué)大綱安排，本團(tuán)隊(duì)也不斷探索適合我校免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)的教學(xué)方法。

采用MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法進(jìn)行免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)在線教學(xué)實(shí)踐。首先，在相關(guān)理論課章節(jié)中，穿插在線實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使得理論課不會(huì)太枯燥，同時(shí)可作為實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)，初步掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，平臺(tái)可記錄學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及質(zhì)疑討論的情況，不同于以往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)法真正掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，避免盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)一種行之有效的輔助教學(xué)手段[4]。其次，根據(jù)疫情線上教學(xué)需要，選取符合我校教學(xué)大綱要求的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得一定的教學(xué)效果但也發(fā)現(xiàn)不少的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生反映虛擬仿真實(shí)驗(yàn)存在一些問(wèn)題：例如，由于需要較流暢的網(wǎng)絡(luò)條件以及計(jì)算機(jī)設(shè)備(大多數(shù)不支持手機(jī)端操作)，導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目制作的軟件要求及技術(shù)不同，導(dǎo)致學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)都得去熟悉軟件操作要求，需要反復(fù)摸索才能獲得實(shí)驗(yàn)分；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)無(wú)法進(jìn)行在線討論答疑；目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)無(wú)法像現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感那么強(qiáng)，有些實(shí)驗(yàn)做完很容易忘記，其制作技術(shù)有待進(jìn)一步優(yōu)化等問(wèn)題。學(xué)生也提出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)具有不少的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：例如，學(xué)生自由進(jìn)出虛擬實(shí)驗(yàn)室，視頻可以反復(fù)觀看直到掌握為止，實(shí)驗(yàn)操作也可以在線反復(fù)操作，不受時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、安全性等因素限制，具有很好的重復(fù)性，大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)及基本操作能力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)及操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等[5]。但目前由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)制作技術(shù)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容尚不能全部采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。因此，在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校實(shí)際情況整合實(shí)驗(yàn)資源，協(xié)調(diào)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例，達(dá)到優(yōu)化免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的最佳效果[6]。

疫情期間，充分利用平臺(tái)資源開(kāi)展MOOC視頻結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)穿插于理論教學(xué)法對(duì)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了較好的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但也存在一些無(wú)法替代的現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。各種在線教學(xué)平臺(tái)為我們提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的大數(shù)據(jù)以及在線交流工具，但是如何做好線上與線下教學(xué)相結(jié)合以及如何做好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相融合，形成一套更適合我校的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案，還需要在以后的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并加以改進(jìn)完善。