從稻盛哲學談高職院校課程思政師資隊伍建設問題破解之道

李明慧

摘要：高職院校破解課程思政改革難題的關(guān)鍵點在于教師，難點在于如何調(diào)動教師推進課程思政改革的積極性。如今，高職院校課程思政師資隊伍建設在學校、教師和學生層面都存在問題，稻盛和夫拯救日航的秘訣——給全體員工“心靈賦能”，為高職院校課程思政師資隊伍建設提供了可以借鑒的示范。本文嘗試從稻盛哲學談高職院校課程思政師資隊伍建設問題破解之道，以期給廣大高職院校提供參考。

關(guān)鍵詞：稻盛哲學;高職院校;課程;師資隊伍;建設問題

在全國高校思想政治工作會議上的講話中提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]全國高校積極響應，紛紛貫徹執(zhí)行課程思政理念，目標是各類課程都要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應”。查閱相關(guān)文獻可知[2][3][4]，不少高校的代表性課程中對于課程的整體設計、思政元素融入思路、課堂實施等環(huán)節(jié)均有一定的嘗試。

然而，課程思政不是單純?yōu)榱恕巴瓿伞鄙霞壍囊螅饕菫榱颂岣哒n堂教學質(zhì)量和育人效果;不是從形式上把專業(yè)課上的政治性很強，而是自然和諧地把專業(yè)課上的知識和思想、技能和素養(yǎng)、教書和育人有機結(jié)合。而從實踐來看，現(xiàn)如今課程思政改革結(jié)果，與預期目標還是相差甚遠。改變高職院校教育現(xiàn)狀的依靠力量在哪？高職教育工作的有效開展需要依靠專業(yè)教師具體實施，課程思政育人工作的突破口在于教師。建設一支思想境界高、具有良好德育意識和能力的教師隊伍是確保課程思政工作順利開展，實現(xiàn)“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的關(guān)鍵。

一、高職院校課程思政師資隊伍建設主要問題及其成因

1.1 從學校層面看，部分學校存在管理體制機制僵化，政策導向不明，課程思政師資培育困難

部分高職院校，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，最嚴重的問題并非缺少配套資金，而是思維觀念不能很好地適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大趨勢，導致管理體制機制落后，學校各類管理制度建設停滯不前，政策導向未能朝向如何發(fā)展專業(yè)建設的角度，未能激發(fā)專業(yè)課教師課程思政教育能力和專業(yè)能力提升的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

1.2 教師層面看，教師素質(zhì)參差不齊，部分教師教育初心缺失，缺乏課程思政執(zhí)行動力

教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量。習總書記提出有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師標準。審視高職教師現(xiàn)狀，大部分教師還是能夠兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、恪守職業(yè)道德。然而不排除部分教師存在師德師風缺位、教育初心缺失的現(xiàn)象：一些教師難以抵御外界誘惑，過度看重名利、地位，教書育人主要應付了事，個人副業(yè)卻蒸蒸日上;一些教師存在職業(yè)倦怠情緒，混日子等退休，各種培訓、競賽、科研、教學改革等一概不參與，只求過好自己小日子，不求上進，不思進取;更多的教師不能跟上專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的步伐，思維模式僵化，知識儲備陳舊，教育方式方法、教案等多年一成不變，講課職能對著PPT自說自話，離了課件便無法開展教學。學生的學習積極性難以調(diào)動，何談所謂教學效果。

諸如以上各類教師存在的問題，在現(xiàn)在高職院校中并不罕見。真正實施落地課程思政理念，對于那些缺乏教育事業(yè)基本的責任心和使命感的教師而言，無異于天方夜譚。

1.3 學生層面看，學生學習水平日趨下降，思維活躍但學習動力不足

隨著高校擴招的日益推進，更多的高中畢業(yè)生有機會攻讀更高的學歷。這一政策的實施對全民素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著深遠的現(xiàn)實意義，但卻給高職院校的教學工作帶來了不少壓力與挑戰(zhàn)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師反映“學生越來越難教了”、“學生沒有什么怕的，及格與否無所謂”、“上課玩手機、睡覺現(xiàn)象嚴重”、“出勤率很低”等。部分現(xiàn)象在十年前的高職院校根本不會出現(xiàn)，那時的學生普遍對學習較為重視，多數(shù)學生以考試通過作為奮斗目標。隨著高職院校單招工作的持續(xù)推進，生源質(zhì)量更加堪憂。不少教師表示“教的越來越費勁”，“越來越?jīng)]有成就感”，“問問題無人回應”等。

生源質(zhì)量下降了，但不可否認這些學生普遍帶有新時代的氣息，更加具有自己的想法、對未來有一定的規(guī)劃、喜歡新鮮事物。因此教師想要應對學情變化的現(xiàn)狀也并非無路可循，只是需要付出更多的時間與精力去重新認識學生、了解學生，用學生可以接受的方式去給他們正確的教育與引導。若還以照本宣科的方法進行教育，就算融入再多的思政元素，也未能起到教育應有的效果。

從以上三個維度來看，高職院校破解課程思政改革難題的關(guān)鍵點在于教師，難點在于如何調(diào)動教師推進課程思政改革的積極性。當下亟需解決的首要問題并不是如何挖掘某類或某門課程的思政元素，在細枝末節(jié)做修修補補的工作。而是需要跳出課程思政的固有模式框架，站在“道”的層面，給廣大教師賦能，讓他們具備承擔課程思政改革的內(nèi)驅(qū)力和思想境界。解決了這一根本性問題，就算學情再發(fā)生變化，相信這批具有高學歷、選擇投身教育事業(yè)的教師們，定能找到解決辦法應對。稻盛和夫先生的人生哲學和經(jīng)營哲學，給高職院校課程思政師資隊伍建設問題提供了破解之路。

二、稻盛哲學的驚人力量

稻盛和夫是世界著名的實業(yè)家、哲學家，也是聞名世界的經(jīng)營之圣。他經(jīng)營了兩家公司，這兩家公司都在他的有生之年進入世界500強，兩大事業(yè)皆以驚人的力道成長。2010年，他以近80歲高齡的年紀零工資出任已破產(chǎn)的日本航空會長，重建日航第二年便扭虧為盈，繼而再次上市，創(chuàng)造了公司經(jīng)營的奇跡[5]。本文就以稻盛和夫重建日航的經(jīng)歷為鑒，嘗試探討一下，稻盛和夫的經(jīng)營哲學和人生哲學當中值得高職院校教師學習和效仿的理念和精神，尋求破解高職院校課程思政師資隊伍建設問題之道。

2.1 稻盛和夫拯救日航的秘訣

稻盛正式就任日航會長時，說了這樣一段話：“實現(xiàn)新的計劃關(guān)鍵就在于一心一意、不屈不撓。因此，必須聚精會神，抱著高尚的思想和強烈的愿望，堅忍不拔干到底?！笨梢姡臼慕邮值哪翘炱?，就已經(jīng)明確了日航破產(chǎn)的根本原因：由于體制和經(jīng)營原因?qū)е碌娜诵臏o散。

那么，讓這家破產(chǎn)公司重拾新生的秘訣是什么呢？王陽明心學和致良知是稻盛哲學的原點，一切問題，歸根到底都是心的問題。日航新生本質(zhì)上是從人心的覺醒和統(tǒng)一開始的，是稻盛和夫“心靈賦能”所取得的成功，稻盛激發(fā)了每名員工發(fā)自內(nèi)心深處的最純粹的元力量。

2.2 稻盛和夫拯救日航的具體做法

為了徹底從內(nèi)心深處喚起全體日航員工的熱情，凝聚重建新生的力量，稻盛在接管后持續(xù)地做著以下八件大事：

（1）零薪擔任會長，并付出不少于任何人的努力。

（2）宣布并踐行赴任的三條“大義”。第一，為了保住留任的3.2萬名日航員工的飯碗;第二，為了給低迷的日本經(jīng)濟的重振助上一臂之力;第三，為了保持航空業(yè)的競爭態(tài)勢，讓日本國民有選擇航空公司的權(quán)利。

（3）揭示并反復宣布日航的經(jīng)營理念，即“追求全體員工物質(zhì)和精神兩方面的幸福”。

（4）編制《日航哲學手冊》并全員推行。這是日航經(jīng)營的指針，指明了日航今后應該以什么樣的思維方式、什么樣的哲學為基礎來開展經(jīng)營活動。

（5）組織每月一期干部學習會，對各級主要領(lǐng)導人進行徹底的精神洗禮。

（6）每個月開一次員工大會。早在出任日航董事長致辭時，稻盛就表示：“企業(yè)最重要的財產(chǎn)就是員工的心。如果每名員工都能發(fā)自內(nèi)心地盼望重組、發(fā)自內(nèi)心地配合，我堅信這個企業(yè)就能持續(xù)發(fā)展?！?/p>

（7）一線發(fā)動，率先垂范。接手日航后，年近八旬、身高一米八左右的稻盛和夫都是搭乘日航航班，都坐經(jīng)濟艙，表明與員工同甘共苦的決心。

（8）利用盛和塾的巨大影響力幫助日航人重塑信心。

以干部學習會為例，稻盛和夫每月組織課堂，給公司領(lǐng)導人上課。起初，有些人還不愿意聽，但后來大家都被稻盛先生的話語所感染，所有人的精神都振作起來。各級經(jīng)營者的責任意識慢慢開始建立，產(chǎn)生了強烈的一體感。隨后，稻盛的人生哲學和經(jīng)營哲學由高層管理者向中層管理者乃至員工滲透。

全員受稻盛哲學影響，都開始自發(fā)地進行反思并致力于改進日航的服務：空姐們的播音越來越充滿感情，提供各類服務越來越熱情、細膩;員工們在乘務長致歡迎詞時站在前面鞠躬行禮，提高了送餐送水的效率，觀察并滿足乘客的需求，以表達歉疚和感激;為了把準點率做到全世界第一的水平，他們充分做好起飛前的各項準備工作，以分甚至秒作計算時間的單位。如果被迫推遲起飛，日航也會不惜增加燃油，加速飛行以期準時降落;維修人員也進一步感受到生命的重要和珍貴，從認為“工作就是檢查、維修飛機”到認為“我們運送的是珍貴的生命”，安全意識更強了。這些努力不僅改變了乘客的評價，也改變了日航員工的心境，他們開始為自己和日航的進步而獲得成就感，并不斷以此激勵自己和團隊。

所以，雖然絕大部分員工的工資減少，但是在短短的2年多時間里，公司風氣徹底發(fā)生了改變，員工發(fā)自內(nèi)心地與公司同心同德。變化大大超過預期，甚至讓稻盛本人都深受感動。這正是稻盛“心靈賦能”所產(chǎn)生的動人力量。

三、從稻盛哲學談高職院校課程思政師資隊伍建設問題破解之道

從稻盛拯救日航的案例可以看出，日航新生本質(zhì)上是對員工“心靈賦能”所取得的成功，雖然是企業(yè)的案例，但我認為對于高職院校破解課程思政師資隊伍建設問題同樣適用。高職院校的管理層和教師們都是有著高學歷文化人，都是知道文化育人的重要意義的，也都是很努力的。部分教師教學原動力不足，但遠遠未達到日航破產(chǎn)時那種員工人心渙散的境地，高職院校想要推進課程思政改革，只要發(fā)動每位教師的內(nèi)驅(qū)動力，讓每位教師由衷的將課程思政與專業(yè)建設當成自己的事業(yè)和人生目標去做，定能取得很好的效果。問題的關(guān)鍵在于在高職院校課程思政師資隊伍建設中，如何給每位教師“心靈賦能”，現(xiàn)就結(jié)合稻盛哲學，談談一些粗淺的思路與想法，以期給高職院校課程思政師資隊伍建設提供一些借鑒。

3.1 高職院校要提高思想文化引領(lǐng)的作為，厚植學校的文化靈魂

一般意義上的校園文化建設是以學生為主體，校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。本文提出的學校文化，是與企業(yè)文化相對應。就高職院校而言，全體教職工就是學校的員工，學校文化是學校的靈魂，為整個學校的教職員工所認同并遵守的價值觀、理念和精神，以及在此基礎上形成的行為規(guī)范的總稱。學校文化滲透于學校的一切教學管理活動之中，是推動學校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

要實現(xiàn)課程思政，高職院校從學校層面就要堅持立德樹人的根本宗旨，要結(jié)合自己的特點塑造自己的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)學校的辦學主張，彰顯核心育人精神，實現(xiàn)以文化人，以文育人。學校文化建設不能僅僅掛幾條標語，喊幾句口號，而是一要建設學校文化體系，指明學校今后應該以什么樣的思維方式、什么樣的哲學為基礎來開展教學活動;二要發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”效應，充分調(diào)動兩級班子、專業(yè)負責人、骨干教師的積極性，定期分層次的對他們進行徹底的精神洗禮，以“作為人，何謂正確”作為判斷和行動的基準，要求領(lǐng)導干部成為受到下屬信任和尊敬的人;要求全體教師以學校的發(fā)展、專業(yè)的建設、學生的未來為目標開展教學工作。讓學校文化慢慢滲透并影響到每一名教職工，讓每名教職工發(fā)自內(nèi)心的為課程思政改革甚至是學校建設出一份力，同心同德、齊心協(xié)力、上下一心，激發(fā)每位教師心靈的力量。

3.2高職院校課程思政要實現(xiàn)一個基礎，即教師為本

稻盛和夫一直以來都以“追求全體員工物質(zhì)和精神兩方面的幸?！弊鳛榻?jīng)營目標，他始終認為，“只要你愛員工，他們就會愛顧客?！币源诉壿嬵愅疲透呗氃盒６?，若領(lǐng)導者能以“追求全體教職工物質(zhì)和精神兩方面的幸福”出發(fā)點，教師也會愛學生。只有教師從內(nèi)心深處愛學生，希望學生好，才能真正地站在學生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的特點、優(yōu)點、閃光點，思考如何用學生可接受的方式融入思政元素，才能在學情不斷變化的今天持續(xù)找到應對之法。

教師是一個學校創(chuàng)造價值的源泉，一些高職院校并不重視教師的發(fā)展，甚至偶爾會聽到關(guān)于“學校不是為了解決教師就業(yè)的”之類的言論。教師干勁不足、得過且過的心理未受到學校的關(guān)心與重視，而是用這樣的語言來傷教師的心，只能陷入越來越差的惡性循環(huán)。高職院校只有以教師為本，為教職工的幸福努力，才能為課程思政甚至學校發(fā)展奠定堅實的基礎，幸福的教師才能培育出具有幸福感的學生;反之，若教師對待工作沒有最基本的熱情，如何培養(yǎng)出具有工匠精神的學生？若教師只顧小家，如何培養(yǎng)出一心為公的學生？只有教師的精神境界得到提升，課程思政的推行才能真正落到實處。

3.3高職院校要創(chuàng)新發(fā)展思路，給教師發(fā)展提供多方面的支撐

一是要建立和完善培訓體系，著力提高教師課程思政綜合素質(zhì)?！罢n程思政”對很多教師來講都是一個全新的領(lǐng)域，教師在學校受到的教育大都是涉及專業(yè)知識和技能，并未具有專門針對課程思政的學習基礎。因此，進行課程思政的專業(yè)培訓，聘請具有先進實踐經(jīng)驗的高職院校教師進行培訓交流，是提升教師素質(zhì)行之有效的途徑。高職院校要建立多層次、多渠道的教師“課程思政”培訓機制，制定周密的培訓計劃，對專業(yè)教師開展分層次的培訓，確保培訓的多樣性、科學性和時代性。最大限度地爭取較多的“國培”或“省培”計劃名額，充分調(diào)動教師的學習培訓積極性。

二是要高職院校要加強科研項目的支持力度，通過教學改革類科研項目促進“課程思政”持續(xù)向前推薦。對于高職院校的教師而言，科研與教學息息相關(guān)，教學改革研究對教學能力的提升具有顯著促進作用。因此，要想打造高素質(zhì)“課程思政”教師隊伍，教學改革實踐類的科研項目必不可少。高職院校應增設專門的科研項目計劃，明確項目要求，加大項目資金支持力度，加強過程管控，提出合理結(jié)項要求，從而保證“課程思政”建設順利實施。

參考文獻：

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