論小學體育教學中學生素質(zhì)能力的提高

王海霞

摘要：當前階段，我國教學改革工作已經(jīng)取得一定成果，小學體育教學重點已經(jīng)轉(zhuǎn)向提升學生素質(zhì)能力方面，這也是我國未來對人才的主要要求?；诖?，本文將對如何提升小學體育教學中如何提升素質(zhì)能力的問題，探究教學優(yōu)化措施，希望對小學體育教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;素質(zhì)能力;教學措施探究

體育學科不僅可以有效鍛煉學生的體魄，體育學科的獨特性也為提升學生綜合素質(zhì)帶來了一定優(yōu)勢。隨著我國發(fā)展進入新常態(tài)，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)標準已經(jīng)難以滿足我國下一階段發(fā)展要求，因此，體育教學應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，推動學生全面發(fā)展，這也是當前小學體育教師優(yōu)化教學方案時關(guān)注的重點問題。

一、小學體育素質(zhì)教學必要條件研究

教學設(shè)備以及教師素質(zhì)等硬軟件問題是提升小學體育課堂素質(zhì)教學質(zhì)量的必要條件，因此，小學校方可以從以下幾個方面入手，為實現(xiàn)通過體育教學提升學生素質(zhì)能力提供必要保障：第一，提升教師綜合素質(zhì)。小學生年齡偏小，尚未形成完善的價值觀，以及良好的學習習慣，需要教師對其進行必要的引導，這就對教師綜合素質(zhì)提出了明確要求。因此，校方應(yīng)注意加大對提升教師專業(yè)素質(zhì)工作的重視程度。第二，提升小學生思維能力以及知識積累。根據(jù)我國教學改革工作提出的要求，學生是課堂主體，教師主要發(fā)揮引導作用，考慮到小學生實際能力，教師在實際開展教學工作之前，應(yīng)首先培養(yǎng)學生思維能力，同時幫助學生完成必要的知識積累，為下一階段教學提供保障。第三，加強小學校園硬件設(shè)施建設(shè)。器材與場地是開展體育學科教學的必要條件，良好的硬件設(shè)施建設(shè)可以使體育素質(zhì)教學達到事半功倍的效果，因此，校方應(yīng)加強對相關(guān)問題的重視程度，條件較差的學校可以通過對已有資源進行整合，切實保障體育教學中的素質(zhì)教學部分順利進行。

二、提升小學生素質(zhì)能力措施研究

（一）充分利用體育教學優(yōu)勢

小學體育教師在實際教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生體魄，還要充分挖掘體育學科的人文因素，利用其對學生進行思想道德教育，提升學生道德修養(yǎng)，幫助學生樹立責任意識[1]。為此，教師在實際教學過程中，可以深入挖掘體育項目的潛在價值，通過利用特點項目的優(yōu)勢陶冶學生情操，在此過程中，教師可以見將基本道德觀念、課堂紀律以及校規(guī)校紀等融入其中，幫助學生在潛移默化中提升自身素質(zhì)。具體操作過程中，教師可以利用一些需要團隊合作的體育項目培養(yǎng)學生協(xié)作能力，或是制定相應(yīng)規(guī)則讓學生認識到遵守規(guī)則的重要性，此外，教師還可以從細節(jié)方面入手，讓道德準則在小學生心中扎根，切實提升小學生綜合素質(zhì)。

（二）增強學生自信心

根據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)：“成功體驗可以有效提升人們的自信心”，這一經(jīng)驗同樣可以用于小學生體育教學中，基于此經(jīng)驗，小學體育教師在實際教學過程中，應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并以此為標準制定有針對性地教學方案，比如安排體力較好的學生參與跑步等項目;彈跳力較好的學生參與跳遠、跳高等項目;還有些學生技巧性比較強參與體育競技。通過安排，學生充分發(fā)揮自身特長，在體育項目中獲得成功體驗，進而提升自信心，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以“快速跑”這一項目為例，教師在進行教學過程中，可以組織學生分組練習，并記錄自身在組內(nèi)練習的成績與名次，隨后教師可以安排名次靠前的學生在下一次起跑時將起點延后，成績較差的學生起點向前移，營造同小組學生起點不同但終點相同的局面，這樣就可以讓跑的較慢的學生可以感受到先到達終點地體驗，通過讓學生感受到成功帶來的喜悅，激勵學生主動提升自身實際能力，幫助學生建立成功的信念，切實提升學生自信心，為學生全面發(fā)展提供有力保障。

（三）培養(yǎng)學生意志品質(zhì)

項目豐富是體育學科的優(yōu)勢所在，因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)充分利用項目多樣性的優(yōu)勢培養(yǎng)學生意志品質(zhì)。比如體育項目中最普通的長跑項目，形式簡單，同時也是最讓學生抵制與頭疼的項目，因為長跑項目負荷大，且過程單調(diào)枯燥，但是，教師需要認識到長跑項目的特性對培養(yǎng)學生堅毅的意志品質(zhì)具有重要作用，因此，教師應(yīng)充分利用項目優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式，通過長跑錘煉學生的意志。為切實實現(xiàn)這一目的，教師可以組織學生定期進行長跑訓練，在此過程中，教師應(yīng)跟學生一起跑，降低學生不滿情緒，在發(fā)現(xiàn)學生有放棄趨勢時，應(yīng)采取有針對性地鼓勵措施，激勵學生堅持下去，教師在組織相關(guān)活動時，應(yīng)充分考慮小學生的身體素質(zhì)，以小學生的標準制定相關(guān)活動方案，避免使活動失去應(yīng)有的價值。在完成長跑訓練后應(yīng)及時給予全體學生肯定，讓學生感受到成就感，幫助學生在心中建立“我能行”的觀念，同時還應(yīng)重點表揚表現(xiàn)突出的學生，為學生樹立榜樣，激勵學生向他們學習[2]。針對未能完成訓練的學生，教師應(yīng)以鼓勵的態(tài)度面對，引導學生認識到自身的進步，激發(fā)學生的斗志，進而實現(xiàn)通過體育項目錘煉學生意志的目的。

（四）培養(yǎng)學生抗挫折能力

抗挫折能力是學生未來順利成長的必要能力。因此，教師在實際教學過程中，應(yīng)充分分析學生性格特點，并將其進行分類，安排容易驕傲自滿的學生參與一些難度較大的項目，或是在他們擅長的項目中設(shè)置一些困難較大的環(huán)節(jié)，讓他們感受到自身還有不足之處，矯正他們的自滿情緒，提升抗挫折能力。此外，教師還應(yīng)引導內(nèi)向、不善交流的學生，多參與一些需要團隊合作的項目或是需要自身解決的項目，有步驟地引導這部分學生由易到難，逐漸提升自身抗挫折能力，為學生日后發(fā)展提供有力支持。

總結(jié)：綜上所述，隨著我國發(fā)展進入新常態(tài)，對綜合素質(zhì)較高的人才數(shù)量要求也隨之提升。因此，小學方面應(yīng)充分發(fā)揮自身職責，充分利用體育學科優(yōu)勢提升學生綜合素質(zhì)，為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，滿足我國對綜合型人才的要求。

參考文獻：

[1]李俠.小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討[J].文體用品與科技，2019，013（013）：128-129.

[2]莊月娥.探究小學體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].知識文庫，2019，000（020）：P.110-110.