小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)的問題與策略

陳鐵駟

摘要：隨著素養(yǎng)教育深入美術(shù)教學(xué)實踐，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容變得越來越多元，意在使學(xué)生接觸盡可能多的視覺造型藝術(shù)門類和形式，使其藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)視野和審美素養(yǎng)得到全面、綜合的發(fā)展。版畫即是一種既具有獨特藝術(shù)屬性又具有獨特素養(yǎng)教育價值的美術(shù)形式。但因為特殊，就容易在教學(xué)中出現(xiàn)問題。要保證小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)的有效，就需要分析問題、優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);版畫;教學(xué);素養(yǎng)教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)起初就是繪畫教學(xué)（在此之前，美術(shù)課曾叫“圖畫”課），隨著素養(yǎng)教育理念的深入，越來越多的視覺造型藝術(shù)形式走入了小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。版畫，就是其中一個既有較佳教育價值，又很有趣味性的美術(shù)門類。版畫除了拓展學(xué)生的美術(shù)視野之外，還有幾個教育價值或特征：第一，版畫是一種古老的藝術(shù)形式，最早起源于工具性需求。廣義上說，鈐印、書版、貨幣模板等都可以視為版畫。因此，學(xué)習(xí)版畫對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐素養(yǎng)具有一定的價值;第二，版畫具有材質(zhì)的多樣性，可以使學(xué)生接觸多種美術(shù)造型材料，體驗到不同材質(zhì)的特殊質(zhì)感;第三，版畫操作性強，學(xué)習(xí)和操作的過程有些類似于做手工的感覺，這與小學(xué)生的興趣取向有契合之處，可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣度上起到積極作用。

但因為版畫與繪畫相比具有特殊性，而且，版畫納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)時間也不算太長，教師在教學(xué)經(jīng)驗上的積累要弱于繪畫。因而，在教學(xué)中容易出現(xiàn)一些影響教學(xué)質(zhì)效的問題。這正是我們需要研究和解決的。

一、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)存在的問題

第一，在教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，只專注于審美和技能教育。使教學(xué)呈現(xiàn)出專業(yè)化特征。使本來很有吸引力的版畫學(xué)習(xí)變得單調(diào)而無趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀還沒有形成，在比較負面的學(xué)習(xí)情感下，既影響其學(xué)習(xí)效率，又影響其美術(shù)觀的形成。

第二，不尊重小學(xué)生的認知規(guī)律。小學(xué)生的心智水平還沒有達到成年人的層面，他們學(xué)習(xí)認知有其比較特殊的角度和規(guī)律。比較突出的特征，就是抽象思維能力比較弱，而習(xí)慣于從經(jīng)驗、感性的角度來完成學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中理論教授多，而直觀性差、體驗性弱，小學(xué)生掌握起來就比較困難。而且，同樣會給其學(xué)習(xí)心理造成負面影響。

第三，忽視素養(yǎng)教育。版畫在美術(shù)素養(yǎng)教育方面具有獨特價值，比如前面提到的可以拓展美術(shù)視野、幫助學(xué)生理解材料質(zhì)感等等。而且，版畫對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動手能力等也有積極作用。但有些教師在利用版畫進行素養(yǎng)教育時，主要是集中于審美，這雖然也是版畫素養(yǎng)教育的一個重要方向，但沒有發(fā)揮出版畫在素養(yǎng)教育上的獨特價值。

二、小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)的主要策略

1. 結(jié)合學(xué)生生活

結(jié)合學(xué)生生活的版畫教學(xué)可起到兩個作用，一是拉近學(xué)生與版畫的情感，使其感覺到版畫的親近，產(chǎn)生樂學(xué)情感;二是便于材料的準備和獲取，便于學(xué)生進行操作實踐。生活化的版畫教學(xué)主要是關(guān)注兩個方面。第一，在內(nèi)容上應(yīng)選取小學(xué)生比較感興趣的、與其生活相關(guān)的。教材中的一些藝術(shù)作品，雖然是經(jīng)典，但內(nèi)容與小學(xué)生的經(jīng)驗相距較遠，不利于其創(chuàng)作，也容易造成情感上的疏遠。第二，在版畫基質(zhì)材料上，不用太過于追求統(tǒng)一和專業(yè)。應(yīng)鼓勵和允許學(xué)生選取自己能夠找到的、便于操作的材料。比如吹塑紙、橡皮、軟木板等，學(xué)生比較容易獲得，以其手力也易于雕刻。甚至，鼓勵學(xué)生用紋理清晰的花瓣、樹葉、絹花等等進行貼版，使版畫的學(xué)習(xí)體驗更豐富、有趣。

2. 培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展

在版畫教學(xué)中，除了可以對學(xué)生的審美素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)之外，還可以進行其他多種素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如動手能力和創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)太過于將時間花在理論講授和作品賞析上。這容易使教學(xué)過程變得無趣，又不能發(fā)揮出版畫的素養(yǎng)教育作用。應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出充足時間，一起進行版畫的設(shè)計、創(chuàng)作、雕刻、印刷。動手操作實踐可同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造思維，還使學(xué)生更愿意參與。不少教師把實踐操作留在課下，讓學(xué)生獨立完成。這使學(xué)生得不到教師的及時指導(dǎo)，又因為沒有同學(xué)相伴，使興趣下降。

3. 組織實踐活動

前面說過，版畫源于實踐需要，發(fā)展到今天，其實還有一定的工具屬性。組織版畫的實踐活動，可以讓學(xué)生體驗到版畫除藝術(shù)之外的價值意義。此外，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上說，他們參與各種實踐活動的熱情要遠高于課堂上的學(xué)習(xí)、練習(xí)。這又可進一步提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)版畫的積極情感。比如，根據(jù)教育需求，組織學(xué)生進行主題創(chuàng)作比賽。如以“熱愛祖國”或“熱愛勞動”為主題，讓學(xué)生們創(chuàng)作版畫，并在校園中進行展出和評比。在進行了思想教育的同時，又推進了學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力、版畫技術(shù)的發(fā)展。再比如，在小學(xué)的教學(xué)管理、評價中，教師經(jīng)常會用在學(xué)生作業(yè)、成績表、光榮榜上使用蓋印“小紅旗”“小紅花”“學(xué)習(xí)標兵”等獎?wù)碌姆绞綄W(xué)生進行表揚、鼓勵。教師可以組織學(xué)生根據(jù)各個學(xué)科、班主任教師的需要，為教師們制作各種小獎?wù)?。這更能呈現(xiàn)版畫的工具價值，也因給學(xué)生送去了小小的成就感，更能調(diào)動他們的興趣。

綜上所述，在綜合素養(yǎng)教育理念下，版畫作為一種獨特而有趣的視覺藝術(shù)形式被納入了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。在組織版畫教學(xué)時，教師需要注意到版畫教學(xué)與其他美術(shù)教學(xué)類型的差異性，關(guān)注小學(xué)生的心智和興趣特征，采取針對性的教學(xué)策略，以保證版畫教學(xué)的質(zhì)效。比如結(jié)合學(xué)生的生活、注重素養(yǎng)培養(yǎng)、組織實踐活動等策略，就是比較適用于版畫教學(xué)的。既能調(diào)動學(xué)生興趣，又能落實技能和素養(yǎng)教育目標。

參考文獻：

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