優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的新策略

黃蓮英

摘要：語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教育階段最主要也最重要的教育內(nèi)容之一，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育不僅能夠引導(dǎo)小朋友們更好的參與社交、適應(yīng)幼兒園的集體生活，還能并引導(dǎo)小朋友們獲得在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。就此，本文主要從幼兒特點(diǎn)、生活內(nèi)容、分組教學(xué)三方面入手，簡(jiǎn)要探析優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;幼兒

在教學(xué)教學(xué)改革不斷發(fā)展與創(chuàng)新的大背景之下，新時(shí)期的幼兒園教育已不能僅僅停留在對(duì)幼兒的科學(xué)文化知識(shí)引導(dǎo)與啟蒙方面，而是要更加注重對(duì)幼兒能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，幼兒園的語(yǔ)言教育在教學(xué)模式和教學(xué)方式上也需要有一定的創(chuàng)新，以在激發(fā)小朋友們語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促成其主動(dòng)參與與高效學(xué)習(xí)，真正助力幼兒的全面成長(zhǎng)?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的策略進(jìn)行相關(guān)闡述如下，以為一線教育工作者提供一份借鑒。

一、立足幼兒特點(diǎn)制定語(yǔ)言教學(xué)策略

3～6歲是小朋友們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”，也是小朋友們身心快速發(fā)育的重要時(shí)期，進(jìn)而在制定語(yǔ)言教學(xué)策略時(shí)，我們要本著“以幼為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)符合小朋友們的興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)特點(diǎn)的語(yǔ)言教學(xué)方法，以在降低其語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，有效激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使幼兒能夠主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)、主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

例如，幼兒園的小朋友們喜歡參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)課上，我就給孩子們帶來(lái)了“動(dòng)物猜猜樂(lè)”的游戲，即事先為小朋友們準(zhǔn)備動(dòng)圖卡片（綿羊、大公雞、鴨子、大象等）若干，教師在不讓孩子們看卡片的情況下，隨機(jī)抽取一張卡片自己偷偷的看，然后用語(yǔ)言對(duì)卡片上的動(dòng)物進(jìn)行外形特征和生活習(xí)性的描述，讓臺(tái)下的小朋友們猜動(dòng)物的名字。比如，老師拿到的是“大象”卡片，就可以說(shuō)：“它是一個(gè)很大很大的動(dòng)物，有著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……”或者我們還可以對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整，讓小朋友們互相描述、互相猜測(cè)，進(jìn)而使其在感知集體游戲樂(lè)趣的同時(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活特點(diǎn)，還在不知不覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

二、根據(jù)生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言模擬場(chǎng)景

生活中有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)生活也是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的老師，進(jìn)而在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們教師就可以根據(jù)教學(xué)主題為小朋友們?cè)佻F(xiàn)生活化教學(xué)場(chǎng)景、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，以使小朋友們能夠在熟悉的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的模擬與學(xué)習(xí)，助力語(yǔ)言教學(xué)效果事半功倍的同時(shí)，真正促成幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在以“過(guò)生日”為主題的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我專(zhuān)門(mén)為小朋友們準(zhǔn)備了“生日蛋糕”、“蠟燭”等道具，并將班上的小桌子、小椅子進(jìn)行拼擺，營(yíng)造出集體“過(guò)生日”的生活化場(chǎng)景。同時(shí)在這一場(chǎng)景活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)小朋友們根據(jù)自己過(guò)生日的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)：“今天是誰(shuí)的生日呀！”“祝你生日快樂(lè)！”“快來(lái)許一個(gè)愿望吧！”“咱們一起吹蠟燭……”進(jìn)而，使小朋友們?cè)谠佻F(xiàn)“過(guò)生日”場(chǎng)景的活動(dòng)中，不僅能夠感知其中溫馨的氛圍，還能有效進(jìn)行語(yǔ)言交流與表達(dá)的鍛煉，幫助其有效積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)在真實(shí)生活中該如何給他人送去“生日祝?！?，促成語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、開(kāi)展分組教學(xué)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率

新時(shí)期的教育教學(xué)改革中提倡組織學(xué)生們開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，我們也可以嘗試組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，使其在互相交流、互相影響的同時(shí)，既能夠增進(jìn)幼兒之間的交流，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠促成幼兒整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性及語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。

以我自身的實(shí)際教學(xué)為例，在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)提前了解小朋友們的年齡信息、語(yǔ)言認(rèn)知及表達(dá)能力，然后根據(jù)小朋友們的語(yǔ)言能力進(jìn)行穿插分組，以使每個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)小組中幼兒的語(yǔ)言能力都相對(duì)比較均衡。進(jìn)而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不管是組織開(kāi)展語(yǔ)言游戲活動(dòng)、語(yǔ)言交流活動(dòng)或者是語(yǔ)言表演活動(dòng)時(shí)，我們都可以讓小朋友們以小組為單位進(jìn)行，讓責(zé)任心強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)行為懶散的幼兒，讓語(yǔ)言組織能力好的幼兒引導(dǎo)語(yǔ)言組織能力差的幼兒，讓吐字發(fā)音清楚的幼兒影響發(fā)音不清楚的幼兒……總之，使幼兒在相互交流的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉，使幼兒在相互影響的過(guò)程中，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展。

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們作為新一代的幼兒教師，除了要在語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)方法和組織模式上進(jìn)行創(chuàng)新之外，還要充分考慮小朋友們的成長(zhǎng)特征，積極借助生活化內(nèi)容引領(lǐng)和分組教學(xué)相結(jié)合的方式促成語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的提升，以使小朋友們不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，還能夠用好語(yǔ)言，真正促成其在幼兒園的積極、全面、高質(zhì)量成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

【1】廖玉蘭.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（6）：831-831.

【2】徐思云.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新校園（學(xué)習(xí)），2015，（11）：164-164.