初中語文寫作思維方式的可視化教學(xué)策略

殷敏

摘要：語文寫作作為語文教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。而寫作思維方式又是寫好語文寫作的基礎(chǔ)，只有充分的理清寫作的主要思路，將抽象的寫作思維落實，才能形成文章寫作的主要支撐。而本文將從寫作思維方式可視化的層面進(jìn)行探索，針對初中語文寫作中的常見問題，利用思維導(dǎo)圖、漫畫圖片、視頻技術(shù)等手段增強(qiáng)寫作思維的可視性，促進(jìn)初中生語文寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作思維方式;可視化教學(xué)策略

引言：目前，語文寫作成為初中生語文學(xué)習(xí)階段的重難點。學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中為重視可視化思維，只關(guān)注如何寫缺乏相對應(yīng)的縝密思考過程，導(dǎo)致語文寫作缺乏深度和邏輯性。同時，語文寫作相比其他項目更考驗學(xué)生的素材積累能力，學(xué)生不能將素材熟練的整理應(yīng)用或者不能聯(lián)系生活的實際事例，都會造成寫作內(nèi)容空虛，不貼近生活，導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)效率不高。面對這種情況，教師需要積極的引入可視化思維寫作模式，幫助學(xué)生建立起清晰的寫作思維導(dǎo)圖，并指導(dǎo)學(xué)生使用素材豐富寫作內(nèi)容，提高語文寫作水平。

1、初中語文寫作中常見的問題分析

1.1學(xué)生缺乏語文寫作素材積累

寫作素材的積累能夠豐富作文內(nèi)容，強(qiáng)化論證語文寫作中的觀點或者豐富事物的形象。目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏對語文素材的積累，具體表現(xiàn)在不能對熟悉的素材進(jìn)行合理的利用或者是不能整理生活中的寫作素材。從合理利用層面分析，大多數(shù)學(xué)生不是沒有素材，而是面臨語文寫作時不知道該如何選擇和嵌入，這無疑是缺乏聯(lián)想思維，不能將題目中的特質(zhì)轉(zhuǎn)化為生活中的特質(zhì)。而從整理素材層面分析，部分學(xué)生缺乏挖掘生活事例能力，在語文寫作時遲遲無法下筆。因此，語文寫作要注重素材的積累，這樣不斷的豐富寫作內(nèi)容。

1.2學(xué)生未重視寫作思維方式可視化

學(xué)生在寫作過程中只是單方面地注重素材積累和文章結(jié)構(gòu)完整，卻沒有進(jìn)行思維方式和過程的可視化，沒有形成比較清晰的寫作思路，造成寫作邏輯的相對混亂。在語文寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該深入思考語文寫作的具體流程，將看不見的思維過程利用思維導(dǎo)圖的形式清晰的展現(xiàn)，這樣能夠后期思考過程中及時地改進(jìn)和強(qiáng)化，形成相對清晰的邏輯思維，提升語文寫作的效果。

2、初中語文寫作思維方式可視化的優(yōu)勢分析

2.1有利于直觀呈現(xiàn)語文寫作思路

思維方式的可視化發(fā)展能夠?qū)⒊橄蟮乃季S直觀清晰地展示出來，提升語文寫作的層級和邏輯性。比如，在語文寫作的過程中我們可以通過列舉思維導(dǎo)圖的形式，將每個段落中的觀點和中心列舉出來，然后在后面列舉出你想要舉出的例子。

2.2有利于提升語文寫作的教學(xué)成效

寫作思維的可視化能夠從多種方面提升學(xué)生的寫作成績，一方面能夠通過落實寫作思維，提供學(xué)生清晰的寫作思維和寫作邏輯;一方面，可視化的思維能夠讓學(xué)生對寫作主題進(jìn)行更加深入的了解和預(yù)測，幫助學(xué)生從深層次的角度去考量寫作的方向，提升學(xué)生的寫作水平，從而提升語文寫作的教學(xué)成效。

3、初中語文寫作思維方式可視化教學(xué)的建議

3.1利用思維導(dǎo)圖增加寫作思維的可視化

思維導(dǎo)圖的利用能夠建立起思維的主線，并形成發(fā)散的思維。學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中，可以利用時間為主線按照時間順序進(jìn)行闡述，也可以按照事情發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行闡述，甚至是可以按照事物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。思維導(dǎo)圖能夠利用簡單的框架，將文章的中心內(nèi)容有規(guī)律地進(jìn)行排列分布，增強(qiáng)文章寫作的邏輯性。

3.2利用視頻技術(shù)增加寫作思維的可視化

視頻技術(shù)的融入能夠深化學(xué)生對事物的認(rèn)知，在寫作過程中更好的全面描寫事物。比如，在語文寫作中讓學(xué)生描寫特定的人物及其事跡，教師可以通過播放人物的宣傳介紹短片，讓學(xué)生深入了解人物的事跡和所具有的品質(zhì)，讓學(xué)生通過視頻深化對人物形象的認(rèn)知。這樣在寫作時，學(xué)生就能有更多的資料進(jìn)行發(fā)揮，填補對人物的不了解。同時，視頻技術(shù)的融入能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維，更好地做好人物的描寫工作。

3.3利用漫畫圖片增加寫作思維的可視化

漫畫和圖片的運用使抽象的事物真實可見，能夠給予學(xué)生在寫作過程中一定的實物支撐。由于在寫作過程中，學(xué)生的思維比較的抽象，大多數(shù)學(xué)生不能夠形成對事物或者事件的具體感知。利用漫畫或者圖片的展示，能夠強(qiáng)化學(xué)生對事物的具體形象，更好地進(jìn)行具象思維的建立。比如，描寫星空、花朵、特定景區(qū)等景物時，如果能夠圖片進(jìn)行參考，那么就能更加完美地將抽象事物進(jìn)行表達(dá)，使文章的內(nèi)容更加地豐富具體，增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)作能力。

結(jié)束語

綜上所述，想要語文寫作思維方式可視化教學(xué)更加成功，教師需要運用多種形式不斷的豐富寫作教學(xué)內(nèi)容。首先，可以利用思維導(dǎo)圖增加可視性，提升學(xué)生寫作的整理分析能力和邏輯思維。其次，可以利用視頻技術(shù)增加可視性，讓學(xué)生深入了解事物發(fā)展的過程和相關(guān)知識。最后，也可以利用漫畫圖片增加趣味性，豐富事物在學(xué)生心中的形象，最終提升初中生的語文寫作能力和寫作思維。

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