體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用

李麗麗

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種寓樂(lè)于學(xué)的新式教育手法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境參與感受本節(jié)課的核心道理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，以此達(dá)到提升課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生思維研究學(xué)習(xí)技巧水平的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)技巧，不僅可以快速勾起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還可以讓學(xué)生在探討研究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在總結(jié)結(jié)論時(shí)思維更加全面，思路更加廣闊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;體驗(yàn)式教學(xué);激發(fā)主動(dòng)性;培養(yǎng)獨(dú)立性;喚起創(chuàng)新性

學(xué)生語(yǔ)文課堂上注意力不集中，容易開(kāi)小差，思考問(wèn)題不全面，探索主題不規(guī)范等等教學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)改善。課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題循環(huán)，從而優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)根據(jù)自己的親身教學(xué)體驗(yàn)完成關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的有效運(yùn)用的探討，希望對(duì)廣大教育者的教學(xué)工作有一定的幫助。

一、 身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在情境中可以把生活實(shí)際與課堂問(wèn)題結(jié)合得更加緊密，根據(jù)自己對(duì)生活中問(wèn)題的看法解讀對(duì)情境中問(wèn)題的理解。這樣既可以讓學(xué)生考慮問(wèn)題更加全面又可以讓學(xué)生學(xué)以致用，在以后生活實(shí)際中遇到類似的問(wèn)題做到心中有數(shù)知道怎么處理。此外，體驗(yàn)式教學(xué)生動(dòng)形象地教學(xué)模式還可以很好地勾起學(xué)生的求知欲，解讀欲，讓學(xué)生活力百倍精神集中地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中去。

例如，在進(jìn)行教授《我的暑假生活》這一部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)出示自己假期的旅行和工作居家的照片展示自己的暑假日常，給學(xué)生帶個(gè)好頭，為下面請(qǐng)學(xué)生分享自己生活做鋪墊。展示完畢后，請(qǐng)學(xué)生身臨其境想一想自己假期有趣的事情，把生活趣事和課堂教學(xué)結(jié)合在一起，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性！接著，請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、還有自己分享這件趣事的來(lái)龍去脈，約束好學(xué)生的分享模式，切實(shí)達(dá)到鍛煉學(xué)生口才的目的。在課堂結(jié)束之前，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲，達(dá)到當(dāng)堂檢測(cè)的目的。這種身臨其境的新式教學(xué)模式，把生活和課堂聯(lián)系在一起，解決了教師的課堂壓力也解決了學(xué)生上課進(jìn)入狀態(tài)慢，還有不會(huì)學(xué)以致用的世紀(jì)難題！

二、 探索研究，培養(yǎng)思考獨(dú)立性

體驗(yàn)式教學(xué)的一大特色就是思考獨(dú)立，學(xué)生在完成教師設(shè)定的某種活動(dòng)或者體驗(yàn)?zāi)撤N特定情景模式的過(guò)程中，遵從教師的指導(dǎo)，充分參與活動(dòng)來(lái)獲得自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生自己來(lái)判斷信息來(lái)源，分析各種行為的可靠性，從而得出自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。學(xué)生獨(dú)立思考有自己的核心觀點(diǎn)之后，通過(guò)小組討論，在班級(jí)集體中發(fā)表自己的看法，分享自己的思路從而提高對(duì)問(wèn)題的理解認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的升華。

例如，在教授《猜猜他是誰(shuí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我首先會(huì)出示幾張?zhí)卣髅黠@的人物照片，請(qǐng)學(xué)生合理組織語(yǔ)言描述圖片上的人物。由于這是一節(jié)習(xí)作課，所以課上我會(huì)更加注重學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)言組織能力和寫作技巧的培養(yǎng)。在學(xué)生發(fā)言過(guò)后，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)戴上面罩，接著再請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)根據(jù)前三位學(xué)生的衣著還有身高聲音等特征分辨他們是誰(shuí)。相信這樣的游戲式體驗(yàn)教學(xué)一定可以勾起學(xué)生的熱情，學(xué)生在積極猜測(cè)的同時(shí)也會(huì)思考辨別人物說(shuō)話身高等細(xì)節(jié)特性，這樣不知不覺(jué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力就得到了鍛煉！此外，學(xué)生的觀察能力決策思考能力以及口頭表達(dá)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中也能得到訓(xùn)練，相信這種新穎的教學(xué)模式一定可以帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步。讓學(xué)生在玩中學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不再吃力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率也能大幅提升！

三、 拓寬思維，喚起學(xué)習(xí)創(chuàng)新性

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師根據(jù)課題要求設(shè)定一些接近生活實(shí)際的場(chǎng)景內(nèi)容，吸引學(xué)生在場(chǎng)景中扮演角色，深入體悟語(yǔ)文課文中各個(gè)人物的心路歷程，情感變化。體驗(yàn)式教學(xué)新穎的教學(xué)手段打破了以往重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生更深入地投入課文中去思考問(wèn)題。所處的位置不同，看問(wèn)題的深度和廣度也會(huì)有所變化，對(duì)問(wèn)題的看法有所加深，學(xué)生的思維必定會(huì)更加廣闊，對(duì)問(wèn)題的看法也會(huì)更加具有創(chuàng)新性。

例如，再進(jìn)行教授《大青樹(shù)下的小學(xué)》這部分內(nèi)容時(shí)，上課之初我會(huì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊有少數(shù)民族的人嗎？在學(xué)生討論作答之后，教師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀課文，讓學(xué)生了解文章中各個(gè)民族兒童友愛(ài)團(tuán)結(jié)幸福生活的情形。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生觀看傣族舞視頻，體驗(yàn)式教學(xué)勾起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在視頻觀看完畢后，請(qǐng)學(xué)生把自己代入大青樹(shù)小學(xué)生的角色中去，根據(jù)文章的描寫說(shuō)一說(shuō)校園中都有哪些美景。在學(xué)生作答完畢后，教師引導(dǎo)開(kāi)拓學(xué)生的思維，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章提出創(chuàng)新性的問(wèn)題并自主作答。這樣的自問(wèn)自答式提問(wèn)規(guī)則能夠幫學(xué)生更好地把控出題人的思路，梳理好文章脈絡(luò)，掌握足夠多的做題技巧。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手法，以學(xué)生為主體能夠切實(shí)把學(xué)生帶入到語(yǔ)文情境中去，可以很好地幫助學(xué)生理解文章情感，讓教師對(duì)課堂的把控更加具體切實(shí)扮演好學(xué)生的引路人這一角色！相信這樣熱鬧精簡(jiǎn)的課堂教學(xué)模式，有問(wèn)有答地師生交流模式一定可以讓教師的課堂教學(xué)效率有所提升，學(xué)生也獲得更大的收獲。

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