淺議如何做好新課程背景下初高中化學(xué)的銜接

唐上惠

摘要：剛剛升入高中的學(xué)生，通過初中一年學(xué)習(xí)了化學(xué)學(xué)科的一些最為基本的知識和技能。例如，認(rèn)識化學(xué)元素符號，了解化學(xué)方程式的書寫及表示意義，化學(xué)式的認(rèn)識及書寫等。熟悉了一些較簡單的化學(xué)儀器以及作用，知道最基本的實驗操作注意事項，能夠掌握簡單物質(zhì)的分離、提純以及制取等方法，這為高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。高中化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重加強與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個良好的過渡，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。因此，做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，是新課程改革中值得探討的一個重要教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：新課程;初高中化學(xué);銜接

1認(rèn)知發(fā)展與銜接教學(xué)概述

1.1認(rèn)知發(fā)展含義及特點

認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)著名心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的一個發(fā)展心理學(xué)理論，被公認(rèn)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)最權(quán)威的理論”。對于認(rèn)知發(fā)展理論而言，其主要含義為：在個體出生之后的成長過程中，在自主適應(yīng)環(huán)境過程中，其認(rèn)知事物以及面對問題情境時的思維方式以及能力表現(xiàn)會隨著年齡的增長而改變。作為一種心理學(xué)理論，認(rèn)知發(fā)展理論更多的是對個體通過同化、順應(yīng)、平衡等機(jī)制，從低級發(fā)展為高級的一個過程，這也是認(rèn)知發(fā)展理論最為突出的一個特點。

1.2銜接教學(xué)含義及特點

所謂的銜接教學(xué)，指的是在實際的教學(xué)過程中，通過對不同年級、不同階段以及不同課程內(nèi)容之間可傳遞交流的信息進(jìn)行整理和鏈接，將其變成可以實際操作整體的一種新型教學(xué)理念或者是教學(xué)形式。通常來講，在銜接教學(xué)過程中，兩個或者多個可以鏈接的內(nèi)容必須要具有可交流性、共同性，才能更好地保證鏈接后具有一定的現(xiàn)實性和可操作性，這是銜接教學(xué)在具體應(yīng)用過程中最為顯著的一個特點。

2如何做好新課程背景下初高中化學(xué)的銜接

2.1掌握初中教材內(nèi)容，做好銜接工作

高中教師要熟悉和掌握初中教材內(nèi)容，了解初中已學(xué)什么、學(xué)到什么程度，高中哪些知識需要初中哪部分知識做支撐。根據(jù)需要，在新課前、課中、課后利用集中和分散相結(jié)合的方式，做好銜接和鋪墊。把初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)部分的斷層知識講全、講透，做好過渡。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。這也是為了了解學(xué)情，做到有的放矢。

2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：教師要先給學(xué)生講清預(yù)習(xí)的重要性，動員學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，拿出一定時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：（1）對于知識性內(nèi)容，進(jìn)行簡單、快速閱讀，了解新課的內(nèi)容，找出不明確的地方，以便課堂上有的放矢;（2）復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識;（3）對物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等達(dá)到記憶的程度。

重視課堂聽課：聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是獲取知識的主要途徑。為了促進(jìn)學(xué)生集中精力聽課，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽，抓住重點聽;其次，要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，也便于課后復(fù)習(xí)。經(jīng)常檢查，從而逐步養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣;最后，要指導(dǎo)學(xué)生主動思考，勇于提問，使大腦保持活躍的狀態(tài)，把從老師那里獲得的信息變成自己的知識。

做好課后復(fù)習(xí)：通過復(fù)習(xí)能掌握知識的脈絡(luò)體系、重點、難點和要點，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。首先要做到課后看書。其次，做到課后小結(jié)，對教學(xué)知識加以梳理，概括歸納化學(xué)知識體系，這有助于學(xué)生理解知識和遷移知識。

培養(yǎng)解題思維能力：學(xué)生思維能力的強弱，往往表現(xiàn)在能否熟練應(yīng)用各種思維方式，迅速解答各類試題。教師可以利用典型試題點撥思路、強化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握，靈活運用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生理解能力，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)原理

在學(xué)生的初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初中化學(xué)對學(xué)生的要求并不高，僅僅是要求學(xué)生記住一些東西就可以，并沒有要求學(xué)生去理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來并沒有太大的壓力和困難。但是高中化學(xué)并不同于初中化學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高中化學(xué)對學(xué)生的要求會更高，要求學(xué)生去掌握知識，去理解化學(xué)原理，這就需要學(xué)生擁有自己的理解能力，這樣學(xué)生才會更快速的學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)的初始階段，我們化學(xué)教師要首先著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生去更好地進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，而不是死記硬背，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這章節(jié)的內(nèi)容時，我在課前首先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)課本，使學(xué)生在課前對課本內(nèi)容有一個大致的了解。隨后在課堂上，我在進(jìn)行講課的同時，不斷地對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，一步步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，以幫助學(xué)生在未來的化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

3結(jié)束語：

綜上所述，在高考改革背景下，初高中階段的教材以及教學(xué)方式都發(fā)生了一定的變化。初高中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，就需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點，在營造良好教學(xué)氛圍的過程中形成基本的對策，使得高一新生能夠快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，順利克服初高中化學(xué)銜接出現(xiàn)的困難，跨越初高中化學(xué)的門檻，更好地尋找到適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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