電子工程專業(yè)教學(xué)模式改革的思考

李春生

摘要：電子工程專業(yè)是一門受歡迎的本科專業(yè)，它培養(yǎng)具有電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的高級工程技術(shù)人員，這些人員能夠參與各種電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)。 隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對電子信息工程領(lǐng)域人才的需求也在增加。如何培養(yǎng)創(chuàng)新的，面向應(yīng)用的電子工程人才是大學(xué)亟待研究和討論的話題。基于筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗，本文從幾個方面介紹了電子工程專業(yè)教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：電子工程專業(yè);教學(xué)模式;改革;思考

一. 引言

電子工程專業(yè)建設(shè)的任務(wù)是遵循現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展方向，培養(yǎng)電氣工程和電子學(xué)的基礎(chǔ)知識，掌握某些現(xiàn)代通信理論和技能，應(yīng)用計算機技術(shù)、信息收集和處理技術(shù)等。 根據(jù)廣泛的專業(yè)領(lǐng)域和實際需求，可以對智能電子系統(tǒng)進(jìn)行全面的設(shè)計和研究，確保在電子信息和通信技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用人才。

二.現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，電子工程專業(yè)的教學(xué)，實驗和科學(xué)研究活動主要存在以下問題：

（1）理論課程的內(nèi)容已經(jīng)過時，與現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展無關(guān)。目前，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等課程主要側(cè)重于與大規(guī)模集成電路的快速發(fā)展和應(yīng)用趨勢無關(guān)的模擬單元電路和中小型數(shù)字集成電路。與目前 IT 產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生通常會認(rèn)為他們所學(xué)的知識并不是真正有用的，而他們真正需要的知識還沒有得到學(xué)習(xí)。

（2）每門課程的教學(xué)內(nèi)容沒有有機的聯(lián)系，沒有統(tǒng)一的，明確的目標(biāo)。在模擬電子技術(shù)，高頻電子電路和射頻技術(shù)的理論課程內(nèi)容，實驗和課程設(shè)計之間，沒有形成一個梯度，并且存在一些迭代。在數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和集成電子系統(tǒng)設(shè)計中也可以看到這種現(xiàn)象。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和手段比較簡單。主要體現(xiàn)在：首先，實驗課程是理論課程的附屬課程，實驗課很少。其次，大多數(shù)實驗都是經(jīng)過確認(rèn)的實驗，沒有反映實際工程設(shè)計的問題，也沒有反映現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展方向。第三是實驗內(nèi)容要求單一，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合運用能力。第四，各種實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等實際聯(lián)系與畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系不緊密。

（4）中年教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏知識和對新技術(shù)的掌握。青年教師理論性太強，缺乏實用的系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗，尤其是在模擬電路設(shè)計和數(shù)字電路設(shè)計方面。許多年輕的老師從高校畢業(yè)，直接在高校任教。沒有產(chǎn)品生產(chǎn)和系統(tǒng)設(shè)計的經(jīng)驗，也沒有解決實際問題的能力。

三.優(yōu)化措施

（一） 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，并廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在電子工程專業(yè)課程中，學(xué)校和教師必須根據(jù)技術(shù)和社會的發(fā)展及時調(diào)整教育內(nèi)容，使教科書和實踐的內(nèi)容能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要。對于理論課，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前課程設(shè)置相關(guān)主題，例如DSP技術(shù)和應(yīng)用，數(shù)字集成電路以及電路集成設(shè)計和應(yīng)用，從而進(jìn)一步擴(kuò)展專業(yè)視野。。

（二）選擇多種實踐教學(xué)方法

在電子工程專業(yè)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。 除了案例研究之外，實踐主題還可以分為幾種類型：任務(wù)中心型、項目中心型、訓(xùn)練中心型及問題中心型。 另外還包括案例中心型、體驗中心型及復(fù)合類型。例如，在“ C語言程序設(shè)計”這章節(jié)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生一個“矩陣運算”的實際問題，并要求學(xué)生分組討論，每個組必須抽象出數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系和存儲結(jié)構(gòu)。在給定時間內(nèi)提供算法。 這種方法更著重于學(xué)生的身體，打破了傳統(tǒng)的教育范式，增強了學(xué)生解決實際問題和團(tuán)隊合作的能力。

（三）實踐教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)

為了使實踐教育滿足對電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，有必要提出教師自身實踐技能的新標(biāo)準(zhǔn)，并加強實踐教師隊伍的組成。優(yōu)化教師團(tuán)隊對于深化實踐教學(xué)改革和提高實踐教學(xué)質(zhì)量尤為重要。因此，有必要通過鼓勵教師進(jìn)行科學(xué)研究，并根據(jù)實際教師的標(biāo)準(zhǔn)制定與工程實踐經(jīng)驗相對應(yīng)的激勵政策，以提高實踐教學(xué)能力。對實際教學(xué)內(nèi)容的更新和對模型的修改，使實踐教學(xué)人員具有更高水平的完整標(biāo)準(zhǔn)，因此教師需要扎實的科學(xué)課程和跨學(xué)科理論、實踐知識。

四.結(jié)論

綜上所述可以分析得到，應(yīng)用型本科教育成為本科培養(yǎng)單一學(xué)術(shù)性人才的重要方式，成為長期且繁瑣的工程。當(dāng)前，我們正處于發(fā)展的初期，我們必須盡力加快教育改革的步伐。 以應(yīng)用為重點的電子信息工程專業(yè)強調(diào)實用性，工程性和應(yīng)用中心性，在電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不斷探索教育改革，加快電子工程人才培養(yǎng)，并朝著適應(yīng)社會需求的良好方向發(fā)展。

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