“向心力”的培養(yǎng)及效應(yīng)

梁春梅

向心力原是物理學(xué)的概念。我這里闡述的“向心力”是指一個班集體對本班同學(xué)的吸引力。一個班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的班集體，同學(xué)們置身其中，就有一種光榮感、愉快感，人人心向集體，個個樂為集體作貢獻。

本人認為，管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴格要求自己，而不去計較他人。當(dāng)我接到這個班時，看到這樣的班風(fēng)，我便在思考“向心力”的問題。

怎樣培養(yǎng)“向心力”，以形成良好的班風(fēng)呢？我側(cè)重從一下幾方面進行了嘗試：

一、愛學(xué)生，讓他們感到師慈如母

這學(xué)期我所教的班級調(diào)皮生較多，整體比較浮燥。不是以自己的威嚴去鎮(zhèn)住學(xué)生，而是把慈母般的愛傾注到每一個學(xué)生身上。對學(xué)生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進行最大限度的支持，作為一名班主任，學(xué)生有病，我送他們到校醫(yī)室診治取藥;學(xué)生有錯，我柔聲細語，似春風(fēng)一樣拂去他們心田的灰塵。我覺得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時又能樹立我們作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。比如在學(xué)習(xí)上，我是他們的良師;但在生活上，我又是他們的益友，他們有知心的話都喜歡同我傾訴。有一次，一個平時較調(diào)皮的學(xué)生蔡森強因為做錯了一件事，偷拿家長的錢，家長恨鐵不成鋼，被家人痛打一頓，他來校后向我哭訴，請求老師保護他。我不辭辛勞，幾次打電話與家長溝通，做家長的思想工作，使家長改變了對孩子的態(tài)度。

二、開展各種形式的活動，讓大家感到集體的可愛

俗話說：“物以類聚，人以群分”。人的存在不是單個個體的存在，而是作為社會群體的一份子而存在。

因此在這學(xué)期，我把班內(nèi)同學(xué)分成十二個小組，把優(yōu)等生、中層生、學(xué)困生調(diào)配好，在班里組織了“大個子競賽小組”、“爭上游小組”“最合作小組”等，并經(jīng)常展開活動，培養(yǎng)同學(xué)們的團隊精神、集體榮譽感，增強主人翁意識。通過競爭，大家互相促進，共同進步。我還經(jīng)常利用周會課召開主題班會，內(nèi)容既有法制教育、安全教育。又有愛國主義教育、前途理想教育等，形式不拘一格。有時是老師作專題演講;有時又讓班干主持、學(xué)生派代表發(fā)言;有時讓學(xué)生表演生動有趣的小品來反映班會問題，以加深同學(xué)們的印象。

三、大膽培養(yǎng)使用班干部，使他們成為核心力量

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。開展集體活動充分發(fā)揮學(xué)生干部的能動作用。就如對火車頭一“向心力”的培養(yǎng)及效應(yīng)。

一個優(yōu)秀的班集體，須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務(wù)的核心成員。在班級管理中，我主張班干部各司其職各負其責(zé)又要通力協(xié)作。因此我要求班干部放開手腳勇于創(chuàng)新大膽管理把大權(quán)下放到班干部手中有班干部自己來組織開展各項班級工作般，一方面注意教給他們工作方法，給他們加足油;另一方面充分地信任他們，讓他們放膽工作，全力“拉車”。他們工作遇到困難時，我給他們添上“潤滑油”，全力的支持，熱情的鼓勵，使他們排除“故障”，繼續(xù)帶領(lǐng)全班同學(xué)前進。

四、發(fā)揮特殊學(xué)生的長處，讓他們感受到集體的溫暖

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

班里有兩位大個子，他們雖然調(diào)皮好動，卻有較強的織理能力。我注意揚長避短，一方面抓緊教育他們，使他們逐漸改正調(diào)皮好動的缺點;同時讓他們分別擔(dān)任了課間紀律委員和路隊總指揮。老師的信任，使他們激動萬分。他們干勁十足地把班的紀律管理得有條不紊，為建立良好的班風(fēng)作出了積極的貢獻。

通過以上種種努力，班集體的“向心力”大大增強了，同學(xué)們都千方百計地維護班的聲譽，想方設(shè)法為班爭光。譬如中段考試，我班語文平均分、合格率均居全級第一，數(shù)學(xué)成績排第二。在學(xué)校舉行的校運動會中，我班同學(xué)同心協(xié)力，奮力拼搏，成績喜人，獲得全級團體總分第三，硬筆書法比賽中獲一等獎;朗讀比賽中，最高分獲得者又是我班小將;在比進步競賽中，后進生朱希又獲得了語文第一名……

這么多的成績，這么多的榮譽，是偶然得來的嗎？不，它是良好班風(fēng)結(jié)出來的碩果，它是向心力的效應(yīng)！