思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

丁明焱

摘要：思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能有效改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的思維方式。在物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能更加直觀、系統(tǒng)地整合物理知識，使各知識點的聯(lián)系更明朗，有利于提高學(xué)生的物理思維能力。因此，物理教師要善于在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)，并滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維水平。本文主要探討了思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;課堂教學(xué)

在新時代初中物理教學(xué)的前進道路上，思維導(dǎo)圖或許是一塊不可或缺的強國拼圖，拼出的不僅是一個個新青年的心路歷程，更是中國新一代成長路上的風(fēng)景圖。思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略應(yīng)與教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)情況等綜合因素有關(guān)，對于教師的考驗也是比較大的，但有一點是十分明確的，那就是我們一直都會進步。

1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 強化課前預(yù)習(xí)

用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時，要求學(xué)生充分了解物理知識，以便能夠更好地融入課堂教學(xué)中。因此，教師要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理問題，把各種問題帶入教學(xué)實踐中。在課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖對知識進行預(yù)習(xí)，有效增強自主性，依據(jù)思維導(dǎo)圖自主探究，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著新課改不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用思維導(dǎo)圖來梳理教學(xué)知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)的重難點，跟著思維導(dǎo)圖的節(jié)奏，更好地掌握教學(xué)知識。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對思維導(dǎo)圖進行詳細(xì)分析，就能夠搞清楚相關(guān)知識，而且各種知識脈絡(luò)比較清晰，能夠更好地理解各種物理知識間的關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠深入理解物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，有助于新舊知識的銜接，提高物理知識學(xué)習(xí)效率。

2 思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是上好課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在物理學(xué)習(xí)中，有效的課前預(yù)習(xí)非常重要。由于初中物理學(xué)科具有抽象性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性等特點，學(xué)生采取傳統(tǒng)的、普通的閱讀方式進行預(yù)習(xí)，會增加學(xué)習(xí)難度。為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前預(yù)判教學(xué)的重點和難點。在課程開始之前，學(xué)生先閱讀課本，然后梳理出知識點，自己整理出一個簡單的思維導(dǎo)圖，然后在教師的引導(dǎo)下，在思維導(dǎo)圖上標(biāo)記出難點和重點。教師也可以在學(xué)生進行預(yù)習(xí)之前提供思維導(dǎo)圖的模板，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建了解重要的知識點，同時讓學(xué)生在明確重要知識點的前提下研究相關(guān)物理知識的呈現(xiàn)及產(chǎn)生規(guī)律，對于自己不明白、不理解的知識點進行標(biāo)記，帶著這些問題到課堂上，通過教師的講解，對自己總結(jié)的知識點框架查漏補缺，針對自己不理解的地方與教師進行溝通。學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，對于物理新知識的理解會更容易。

圖文并茂的思維導(dǎo)圖增加了課堂的趣味性，改變了枯燥繁重的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的靈活性，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

2.2 思維導(dǎo)圖在理論與實踐整合教學(xué)中的應(yīng)用

初中的物理知識都是從實際生活中演變發(fā)展、總結(jié)而來的，與實際生活息息相關(guān)。因此，在物理課的教授中，相關(guān)教師必須將理論知識與具體的實踐結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力，在講授每一項具體的物理知識點時，都可以從實際生活中尋找案例，從而增加整個物理課堂的趣味性，還可以在輕松愉快的氛圍內(nèi)加深學(xué)生的理解力。這主要是由于物理課本中的絕大部分知識僅有概述性描述卻缺少了實際情況的分析，學(xué)生無法對其進行深入剖析，還會形成死記硬背的學(xué)習(xí)情況。一旦相關(guān)教師運用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即僅利用物理課本來對學(xué)生進行知識的灌輸，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，就會僵化師生之間的矛盾，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。所以，物理教師必須結(jié)合實際情況與課本知識來進行物理教學(xué)，突破原有的教學(xué)方式的桎梏，再結(jié)合實際情況的前提下融入思維導(dǎo)圖模式，將整個物理知識生動形象且直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生對物理知識的思維培養(yǎng)能力，從而加深對整個物理知識的理解力，還能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，改善原有的物理教學(xué)情形。例如，在進行聲現(xiàn)象這一物理單元的學(xué)習(xí)時，物理教師可以在課堂開展之前，讓學(xué)生收集現(xiàn)實生活中的聲音，并對這些聲音進行深入討論，加深學(xué)生對此類聲音的理解深度，提高物理課堂的參與度。除此之外，還要融入思維導(dǎo)圖模式，將聲現(xiàn)象這一具體課程的知識進行梳理，將重點和非重點知識劃分出來，從而配合具體教學(xué)，加深學(xué)生的記憶和理解，改善師生之間的矛盾，提高整個物理課堂的學(xué)習(xí)效率，還能保證整個課堂的輕松愉悅性，提高學(xué)生參與物理課堂的積極性和熱情，為學(xué)生在今后的物理教學(xué)中奠定堅實的理解基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

總而言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的價值，善于利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，促進物理教學(xué)的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行課前預(yù)習(xí)，做課堂記錄，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙春林.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（15）：6.

[2]王素芬.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（14）：65-66.