高中英語教學中思維導圖的運用方法初探

尚亞萍

摘要：高中英語知識點多而雜，閱讀與寫作難度進一步加大，學生學習任務繁重。在教學過程中，借助有效的教學方法，利用思維導圖圖文并重的特點，幫助學生將抽象的知識點形象化、直觀化，能夠有效提高學生的學習效率。本文從思維導圖的特點和作用出發(fā)，探索在高中英語教學過程中，思維導圖的有效運用方法。

關鍵詞：高中英語;教學方法;思維導圖;有效運用

一、 思維導圖在高中英語教學中的重要作用

思維導圖可以通過圖文方式，將相關知識的層級、隸屬關系、主題分布等直觀、形象地表現(xiàn)出來。從生理心理學的角度來說，思維導圖能夠通過充分利用左右腦的功能分區(qū)，將閱讀、記憶、思維等抽象的心理過程，與圖案、線條、排列等形象的展現(xiàn)方式結(jié)合起來，提高學生的學習效率，同時間接地培養(yǎng)了學生的邏輯思維，激發(fā)更多學習方法。

具體到教學過程中，思維導圖作為一種有效的教學方法，可以通過與新課導入、閱讀教學、寫作訓練等高中英語教學的重要內(nèi)容相結(jié)合，通過激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與度，搭建知識體系，進一步提高教學效率。

二、 思維導圖在高中英語教學中的有效運用

1. 設計導入過程，提高學生課堂參與度

導入是課程教學的重要部分，一個巧妙的導入設計，能夠更容易地吸引學生的注意，激發(fā)學生的思維，加快學生進入課程的速度。利用思維導圖進行課程導入，以圖片吸引學生注意，再將課程內(nèi)容與圖片相結(jié)合，跟隨課程進度，逐步放出思維導圖的各個“枝節(jié)”，吸引學生跟隨教師完成整個課程的講述，增加學生的參與感。比如，在高中必修第二冊中Unit 2 News media一節(jié)的教學過程中，如果采用直接導入，整節(jié)課都會陷入枯燥之中;如果采用故事導入，又因為現(xiàn)在學生接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的機會太少，而對報紙、雜志等背后的故事很難產(chǎn)生共鳴。于是筆者采用思維導圖的方式進行課程導入，先放出中心詞“news media”，然后再從中心詞向外擴展，有傳統(tǒng)媒體中的“newspaper”、“radio”、“television”，也有新型媒體中的“Internet”、“email”，然后再從新詞出發(fā)，引導學生說出更多相關詞，并將其用短線連接，組成一個信息樹，如下圖1所示。經(jīng)過這樣的導入過程，學生在幾分鐘之內(nèi)就建立起對本節(jié)課的基本認識，迅速將思維投入到學習之中。

2. 優(yōu)化閱讀教學，圍繞文章主題串聯(lián)知識點

高中英語閱讀教學是課堂教學的重難點，同時也是學生學習和考試的重要內(nèi)容。但由于詞匯量、語法熟識度、閱讀習慣等問題，大部分學生很難掌握有效的閱讀方法，在閱讀時無法把握文章的主題、框架、邏輯等。在閱讀教學中使用思維導圖，能夠幫助學生迅速了解文章概況，同時培養(yǎng)學生的閱讀習慣，在進行英文閱讀練習的時候，更加得心易手、事半功倍。而要利用好思維導圖的方法，教師在教學過程中，首先要引導學生找到文章主題;然后從主題出發(fā)，尋找各段落與文章主題的關系;再然后詳細分析每段內(nèi)容，將每段中的知識點與主題進行串聯(lián)，形成行文邏輯和知識框架。比如，在學習“The city of the future”一文時，筆者按照思維導圖的順序，首先找到文章主題和關鍵詞“the city”和“the future”，然后對文章各段進行分類，從衣食住行各方面分開后，再尋找每個方面的關鍵詞。通過這樣的方式，讓學生首先從宏觀上對文章框架有所認識，然后再逐步細化區(qū)間，讓學生自己找出知識點，學起來更加輕松，印象也更加深刻。

3. 輔助寫作訓練，搭建寫作框架

聽說讀寫，是英語教學繞不開的四個方面。聽和說是相互促進、相互砥礪的，閱讀和寫作的關系也是如此。閱讀可以利用思維導圖的方法，寫作自然也可以。要提高學生的寫作能力，要著眼于三個方面：信息篩選、文章邏輯、詞匯量。信息篩選要求學生讀懂題目，領會寫作目的;詞匯量則有賴于日常積累。只有文章邏輯是英語寫作課程獨特的內(nèi)容，也是學生寫作訓練必須要面對的難題。思維導圖直觀化、可視化的特點，能夠輕松將行文邏輯進行展現(xiàn)，對英語寫作訓練極為有利。比如，在講述一篇討論文理選科問題的發(fā)言稿的寫作課程時，筆者帶著學生采用思維導圖的方式進行寫作訓練，首先引導學生確定提綱：選擇文科/理科，相關理由，舉例說明;然后借助思維導圖逐步向外擴展，引導學生組織語言;最后將句子按照邏輯順序排序，最后完成寫作。通過這樣的過程，學生發(fā)現(xiàn)寫作變得不像想象中那么困難，并逐漸積累起學習信心。

結(jié)語：思維導圖是一種非常有效的教學方法，其與高中英語教學的結(jié)合，能夠有效提高教學質(zhì)量和效率，幫助教師更好地展現(xiàn)知識點，幫助學生建立知識框架。同時，巧妙借用思維導圖，將其與新課導入、閱讀教學、寫作訓練等教學內(nèi)容相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，增加學生的課堂參與度，促進師生關系的正向發(fā)展。另外，教師在教學實踐過程中，不僅要利用好思維導圖等有效的教學方法，而且要善于開發(fā)新的方法，或者發(fā)現(xiàn)舊方法與教學過程之間新的結(jié)合點。只有勇于探索各種行之有效的教學方法，才能進一步推動課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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